池网科技 一、“智慧教育”给教育带来了什么？
随着高效率、便捷化的智能学习平台、服务和云产品的迅速走热，智慧教育迎来了绝佳发展机遇。作为建设新型基础设施的主力军，移动云依托基础资源及平台能力，在开放云市场乡村振兴九大领域持续发力，其中智慧教育作为移动云重要发展领域之一，也开始全面开花结果。
移动云为国家教育资源公共服务平台提供技术支撑，通过云计算等技术，为全国师生提供教育基本公共服务创新实践的基础上，依托自身先进的云网融合能力，促进优质教育资源大面积走进乡村、辐射乡村。从而让更多的乡村孩子，也能有机会享受更优质、更丰富、更专业的教育和学习，以此推动提升乡村教育质量，推动乡村教育公平化、数字化、智慧化发展。
二、中式教育到底给学生带来什么？
一般中式教育给学生带来的是对基础知识的全面掌握。他们必须要打好自己的基础才可以完成所有的难题，会很懂怎么去专研漏洞
三、性教育给孩子带来了什么？
性教育可以为孩子提供有关性及其相关方面的重要知识和技能，帮助他们做出负责任的决定，保护自己的健康和安全。
性教育可以帮助孩子了解自己的身体，了解两性差异，了解性行为的含义和后果，了解如何预防性传播感染和意外怀孕。
性教育还可以帮助孩子树立正确的性观念，培养积极的性态度，学会尊重他人的性权利，学会在性生活中进行沟通和协商。性教育是孩子成长过程中的必不可少的一部分，可以帮助他们成为健康、快乐、负责任的成年人。
四、大数据给企业带来哪些影响？
客户是企业重要的数据源，当数量庞大的客户处于同一个平台上时，就会产生无数个数据源，而企业通过大数据的整合分析，对这些数据源进行分析，探码大数据客流分析通过对人群热力指数计算潜力图，竞品分布，大数据识别城市生活消费功能区，用户画像反映出商场附近客流情况以及客流潜力。将会总结出一套新的规律，从而帮助企业了解客户，为企业的确定更准确的发展方向。
了解用户
今天的客户和以往有很大不同。大数据的兴起使他们能够在购买一个产品之前彻底和孜孜不倦地研究它，并了解他们的消费情况。通过运用大数据，将客户、用户和产品进行有机串联，对用户的产品偏好，客户的关系偏好进行个性化定位，生产出用户驱动型的产品，提供客户导向性的服务。并从数据中发掘出适应企业发展环境的社会和商业形态，用数据对用户和客户对待产品的态度，进行挖掘和洞察，准确发现并解读客户及用户的诸多新需求和行为特征，
锁定资源
通过大数据技术，使企业在运营过程中，对运营所需资源的挖掘、具体情况和储量分布等，企业都可以进行搜集分析，形成基于企业的资源分布可视图，就如同“电子地图”一般，将各种优势点，进行“点对点”的数据化、图像化展现，让企业的管理者可以更直观地面对自己的企业，更好地利用各种已有和潜在资源。如果没有大数据，将很难发现曾经认为是完全无关行为间的相互关联性，就如同外媒曾经提到的“啤酒”与“尿片”之间的关联营销一样，如果没有大数据这将是一种几乎不可能的事情。
规划生产
大数据不仅改变了数据的组合方式，而且影响到企业产品和服务的生产和提供。通过用数据来规划生产架构和流程，不仅能够帮助他们发掘传统数据中无法得知的价值组合方式，而且能给对组合产生的细节问题，提供相关性的、一对一的解决方案，为企业开展生产提供保障。更好的帮助企业做到“未雨绸缪”。大数据的虚拟化特征，大大降低了企业的经营风险，使企业能够在生产或服务尚未展开之前就给出相关确定性答案，让生产和服务做到有的放矢。
做好运营
通过大数据的相关性分析，根据不同品牌市场数据之间的交叉、重合，企业的运营方向将会变得直观而且容易识别，在品牌推广、区位选择、战略规划方面将做到更有把握地面对。不用像过去一样每天做市场预测，还要依靠自身资源、公共关系和以往的案例来进行分析和判断，得出的结论往往也比较模糊，很少能得到各自行业内的足够重视
开展服务
通过大数据计算对社交信息数据、客户互动数据等，可以帮助企业进行品牌信息的水平化设计和碎片化扩散。通过业务分析软件和零售专业知识，还可以帮助企业更好地了解购物者的旅程，以增加同店销售，减少盗窃，并消除不必要的成本。
五、什么是放养式教育，这种教育给孩子带来哪些好处？
近年来很多人都有提到放养式教育这个词，那么什么是放养式教育呢？放养不是不管，更不是在学习上想干嘛干嘛。而是要做一个环境，引导孩子自己主动去学。它的核心理念是：孩子天生都是好学的，而且在自由状态下学习效率最高。父母只需要引导好方向，孩子就自然而然地学习起来。相对于管理式教育，孩子的“主人”意识更强，孩子是自己身体的主人，不会落入“木偶”般，被他人操纵的生活。
个人觉得行不通，因为几千年来，我们的父辈都是沿用管理式的教育，这种观念已经根深蒂固。环顾我们国家那些高考状元工厂，衡水中学，毛坦厂中学，黄冈中学，没有哪一所学校不是严格要求，管理教育的。而且在我国，高中阶段可以说是决定学生命运的关键阶段，如果稍加松懈，或者说施以宽松的放养政策，学生可能也松懈了。没有压力，没有鞭策，是不可能有动力的，所以在高中阶段，严格要求，养成良好的习惯，是非常有必要的。虽然过程痛苦了一些，但结果是好的，不是么？
何为放养式教育，简单来说就是根据孩子的喜乐来，给予最大的自主权给到孩子。那么这时候家长内心可能就要开始纠结了，这样只选择孩子喜欢的来学习，那学习的知识会不会不全面不完整，以后会不会被社会排斥等等问题。
放养式的教育不是说彻底放手不管孩子，任其他自己来发展，而是说在最大范围内减少他学习的时间，给他一定的时间玩耍，或者是做他自己喜欢的事情，给予最大程度的理解。在他喜欢某项东西想去学习时，能够给予最大的支持，而不是否定他，打击他的信心。
家长们你们看看，爱迪生大家都知道吧，是第一个发明了电灯的人，但是他小时候可是十分调皮的，老师和同学都曾说过他是大笨蛋，学校也因为他考试不及格而开除他，但是他的父母放弃他了吗？没有！他喜欢思考和想象，但他的家人却从来没有抑制过他的思考和想象，而是支持他，再加上他自己的努力，后来成为物理学家。
讲爱迪生的故事，并不是说每个孩子都会成为爱迪生，但也并不是所有孩子都成为不了爱迪生。所以，家长们，我们想让孩子成龙成凤，首先并不是去逼迫他们学习，而是应该在所报的众多课程中让他选择自己最喜欢的课程去深造，一旦激发起他的兴趣，还怕他不认真学习吗？
再来看我们所说的放养式教育，首先放养式教育对孩子对父母都是有好处的，孩子在这期间会加强自主能力，不会一遇见一点点磕磕绊绊就大呼大叫的，他们会自己想办法去解决掉，从而大大提升了孩子的动手能力，不依赖于父母去帮他解决问题。
如果说放养式教育还能缓解家庭矛盾，你们相信吗？现在的家庭里面争吵的内容十有八九都是关于孩子的，一旦孩子有了自己的爱好，有了极强的自主能力，那么我们家长是不是也从教育孩子的这场战役中稍稍解放一下了，可以有时间做点自己的事情了，就大大的降低了家庭的矛盾。
但是放养式教育并不是让孩子处于安逸的环境中，要让他们经历他们应该经历的困难，否则放养式教育终将会不适合这类的家庭。至于如何选择，是用哪种教育来教孩子，家长们就要多多思考啦！
放养考上名校的学生也是寥寥无几，所以不要拿自己孩子做实验，也别拿自己做实验。
六、大数据为教育领域带来了哪些收益？
大数据给教育行业带来了重大影响。基于大数据的精确学情诊断、个性化学习分析和智能决策支持，大大提升了教育品质，对促进教育公平、提高教育质量、优化教育治理都具有重要作用，已成为实现教育现代化必不可少的重要支撑。教育大数据的主要作用突出体现在：
第一，有利于促进个性化学习。基于大数据，可以精细刻画学生特点、洞察学生学习需求、引导学生学习过程、诊断学生学习结果。通过对学习者学习背景和过程相关的各种数据测量、收集和分析，从海量学生相关的数据中归纳分析各自的学习风格和学习行为，进而提供个性化的学习支持。例如美国亚利桑那州立大学运用Knewton在线教育服务系统来提高学生的数学水平，系统通过数据分析区分出每个学生的优缺点并提供有针对性指导，全校2000名学生使用该系统两学期之后，毕业率从64%升高到75%，学生成绩也获得大幅增长。
第二，有利于实现差异化教学。大数据可以在保障教育规模的情况下实现差异化，一方面可以因材施教，教师可以根据学生的不同需求推荐合适的学习资源，另一方面可以达成更大的教育规模。比如，MOOC(慕课)平台突破了传统教育中实体教室的限制，课程受众面极广，能同时满足数十万学习者学习需求。在教学过程中，MOOC平台可依托大数据构建学习者体验模型对其线上课程进行评估，进行线上课程的再设计、改变课程学习顺序、优化教学策略，为每一个学习者提供不同的教学服务，从而实现规模化下的多样化、个性化教学。
第三，有利于实施精细化管理。传统教育环境下，教育管理部门或决策制定者依据的数据是受限的，一般是静态的、局部的、零散的、滞后的数据，或是逐级申报、过滤加工后的数据。很多时候只能凭经验在做管理、决策。大数据根据社会各方面的综合数据来源，可实现实时精确观察和分析，对于推进教育管理从经验型、粗放型、封闭型向精细化、智能化、可视化转变具有重要意义。以学校课程设计为例，美国加州马鞍山学院所开发的SHERPA(高等教育个性化服务建议助理系统)，能根据学生的喜好为他们的课程、时段和可选节次作出推荐，帮助学校课程设计咨询专家解决学生所面临的选课难题。此外，该系统还通过智能分析为教师和课程设计者提供反馈，使他们能有的放矢改进教材。
第四，有利于提供智能化服务。大数据可以采集分析管理者、家长、教师、学生的各方面行为记录，全面提升服务质量，为学习者、教师、家长等提供更好的服务。对教育大数据的全面收集、准确分析、合理利用，已成为学校提升服务能力，形成用数据说话、用数据决策、用数据管理，利用数据开展精准服务的驱动力。如在择校服务方面，运用大数据智能分析技术可助力破解教育择校感性化难题，推进理性择校。美国教育科学院推出的“高校导航(college navigator)”项目，该项目通过对全美7000多所高校各类资源指标(如所在地区、学费、奖学金资助、入学率和毕业率等)进行大数据分析并对所有大学进行排序和筛选，进而帮助家长和学生找到理想中的大学。
七、应试教育给中国带来了什么？
网上转的（帖子集合）2
。评论：孩子
当今孩子，（情感负担）沉重
小时候，多数人（家有兄妹），父母很难（过多关注）一个孩子。【（现在孩子）咋样】？
答：一孩子（有6人围着），（把最好的）给孩子。【6人爱1孩子，（孩子内心苦闷）你能感受吗】？答： 人都有本能，谁对自己好（就要报恩）。
【4岁孩说】：奶奶，我长大（赚钱给你）。因孩子觉（奶奶对他太好）。【可上学后，他才明白（报不了恩），为啥】？
答：因大人不会（要孩子钱），要孩子（读名牌），可（名牌大学）就几所，凭啥（就你们家孩子）去呢？
【（无数高3生）来咨询，症状都一样】：到了高三不学习，整天（看手机、看小说）。【你问他，想考大学吗】？答：想，还要考好大学。【你问他，为啥不学习】？答：因焦虑不堪。
我只说一句，他们（就会流泪）。【即】：你可能（考不上）理想大学，你会觉（对不起家长），他们对你太好，是吗？唉！孩子太可怜。
【我跟孩子说】：谁告诉你，家长幸福（要你来负责）？世界上（没有一个人），可对（另外一人的幸福）负责。
【我跟孩子说】：比如（2人谈恋爱），男对女说：嫁我吧，我让你（一生幸福）。结果没3天吵翻天。【孩子记住】：幸福是自己的（主观人生体验）。
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。幸福不是别人能给的
有个妈妈（培育“博士儿子”）做了外交官，谁都羡慕。但这妈妈（天天吃）抗抑郁药。
还有个妈妈，儿子（是工人），但妈妈每天（乐呵呵“跳广场舞”）。所以，幸福不是（别人给的），而是自己（主观体验）。
【父母告诉孩子】：别背包袱，轻装前进。这才是（给孩子正能量）。父母（生孩子），不是孩子要来。如孩子（能选择），未必会选你，你是单向选择。
【我常和儿子说】：咱母子一场，彼此别嫌弃。孩子没（心里负担）才能“轻装前进”，才不会（一考试就焦虑）。
【表面】：孩子有（学业压力）。【暗处】：孩子整天和（“焦虑、高危”人群）在一起，这些人是（父母、老师）。
如孩子（在学校、在家）都要面对“焦虑人群”，不停强调（考试、学习），那孩子（可能就完了）。孩子和（焦虑的人）生活，会疲惫不堪。
【美国学校不应试吗】？答：也应试。人家（学习任务）也很重，可（老师、家长）不同，（国内父母）内心（太脆弱、不够强大）。
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。当今孩子（对话语权）要求很高
【现在孩子，第2特征是】：对“话语权”要求高。这是个（特殊现象），中国几千年没有过。
【我有时思考】：独生子女政策，虽有弊端，但会推动（民主进程）。为啥？
1： “人的环境”不同
【我们小时被教育】：大人说话（小孩别插嘴）。我们认为（天经地义）。现在孩子（和大人对话），为啥你能说话，我不能呢？
很多（教育者）还老一套。常看到（学生被老师训），【学生问】：你讲好了吗？那我能进（教室吧）？他（根本不听）老师讲的。
【为啥】？答：因老师不理解。学生对（话语权）要求很高，没给学生（平等对话）。
（曾有老总）找我，说有一实习生，在开会时（负责做记录），会上（老总发完言），【实习生说】： 我也来讲。
【老总说】： 怎么轮到你讲？【实习生说】： 我为啥不能讲？我也了解啊。这让老总看不懂了。
【我跟老总说】：你要看懂（新一代“话语权要求”）很高，如不让其（有话语的可能性），他就到网上说，你堵不住的。
你想想，有（“平等话语权”要求）的民族，怎么不是进步呢？这是对中国（几千年文化）的挑战。
只有把它（衔接好），孩子才能（平稳过渡），而不受（前代人压制），这是我们遇到的问题。
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。当今孩子（知识面宽广）
各位老师（不要生气），现在的孩子，未必（要到你这里）接受知识。好多课（都有光盘），且都是（名师讲课）。
不像我们，家里（如没一本书），老师就是（万宝书）。老师（不理解这点），就会（打击学生），就说（现在学生）不如过去。
这是（时代特征）。跟不上，那是（老师问题）。有的孩子读初中，已走过（半个地球）。老师讲加拿大，【学生说】：（我在加拿大）很长时间，老师你去过没？
各位老师，这书咋教？ 教育要（针对这些问题），才能（对未来学生）有用。
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。当今孩子（都很善良）
父母都说（孩子有这样、那样）的缺点，但有一点，即孩子善良。这即（中国希望）所在。
【理由如下】：马路上（看到乞丐），小孩脚步（有点迈不开），他会（拖住妈妈）尽量慢点，实际想让（妈妈捐点钱）给乞丐。小孩善良（因其有爱）。
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。当今（都市孩子），现实感很弱
这是（教育的结果）。孩子从小到大，（一切现实事务）被爸妈代劳，只知学习。学校也没给（孩子处理事务）的环境，除（学习、补课）没其他活动。
孩子在（电脑里生活），现实感很弱。在（虚拟世界）体会到真实感，在（真实世界）有虚拟感，这即孩子特征。
【比如说】：中学生（都在）玩手办，人数占1/4。【啥叫手办】？答：即（以“日本动漫”为模板）制作的玩偶。
孩子和玩偶玩，有时玩偶（还带些色情），男孩玩到（会爱上玩偶），然后（在虚拟世界）捣鼓真实感。
孩子（在网上交流），似乎玩偶（是活人），而孩子（反在真实世界）有虚拟感。
2人（在网上聊好后）准备见面，而真坐一起（居然没话），【结果说】：我们网上去说吧，再见。
有一场景，几个（4、5岁孩子），在一间（没大人的房间）。如按常识，这房间一定被（弄得一塌糊涂）。
但现实是，房门打开，每个小孩（都很安静）。这即孩子，他们（一不怕死、二不怕苦）。
家长说（不好好学习），将来日子苦。【孩子会说】：不可能，真到那天（我会去死）。你想，孩子（连死都不怕）还怕啥？让我们咋教育？
【有高中生说】：学校请来老军人，说战争年代苦，说我们是（资产阶级思想），只想“穿名牌”。
【那高中生说】：老爷爷，你们革命，不就是（为让我们“能穿上名牌”）吗？所以，学校（德育、教育）真该动动脑。孩子缺啥？你要给他啥？
（德育、教育）是育人，不是灌输。你要把孩子（育成）健康的人，不然一个（没现实感的人），到后来（人格）会有问题的。
【有个（重点高中）生，她带手机给我看，说】：老师，我们玩这。我吓一跳。【玩啥】？答：一人（割自己一刀），好玩吗？此行为（我们咋理解）？
这即（现实感缺乏）的表现，他必须这样（才能找到）自己真实的存在。可惜，教育者不知。
我们只知（孩子成绩），而成绩下降（有太多因素）。我们要了解孩子，这些是（孩子内心）痛苦点。
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。当今孩子（对个性化生活）要求很高
我们小时（被教育成）你是大海一滴水。【而（现代孩子）是】：我来过了，雁过留声，你咋可以（不知我来过）。
孩子必须（展现个性）。而“国内教育”允许吗？有设计出（让他展现个性）的平台吗？“班会课”是否提供呢？
有孩子（跑我这边），说非要（留长发、穿花衣服），校服到门口就脱了，【结果教导主任说】：不剪头发（就不要来）。
【我打电话，给他班主任】：这孩子的（动漫知识），我连（做他的学生）都不配。你把（一节班会课）给他，让他展现（咋做“好的PPT”），我相信（他从此会改变）。
这是（现代孩子）又一特征。你要压抑他（他就反抗）。（抗争途径、方法）不一样，有的孩子跟你打，我们叫逆反。
【为啥逆反】？答：因你不许（他长大）。逆反有（硬对抗），即你说东（孩子定说西）。且（硬对抗）还好，如（软对抗）就麻烦。
如（老师、家长）强大无比，孩子（反抗能量）全转到心里，使各类（精神问题）都出来，导致（15岁后孩子）神经症高发。
我们（培养孩子健康）很要紧。要充分满足（孩子个性展现），学校（德育活动）要有此意识。
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。当今孩子活在（第三只笼子）里
假设（老鼠在笼里），笼外装个门。如老鼠（不小心踩下门），门打开后（有一食物）会进来，【老鼠会咋做】？答：会一直踩。
【第2只笼子】：老鼠踩下（会电击），【老鼠会咋做】？答：不踩了。
【第3只笼子】：老鼠踩下（有食物），再踩一下（是电击），老鼠就不知（踩不踩），结果会纠结死。
（家长对孩子太好）就像食物。（给他压力）就像电击，孩子如同（在第3个笼子）。
家长（都想）孩子成功。【各行各业，凡成功者（都有共性】：即一定是（输得起），输了再来（最后就赢）。
而现在教育，只让成功（不让输），【家长回家就问】：今天几个五角星？【孩子说】：一个。【家长问】：小明几个？【孩子说】：2个。【家长说】：你明天要超过他。
【作为家长，你跟儿子下棋，他会输吗？他肯输吗】？答：十有九不肯输。有的孩子（输了就急）。
【咋会这样】？答：你（想让孩子）成功，却不让孩子（有成功品质），你（从不培养）此品质，孩子不就是（第3笼子里）的老鼠吗？
家长都想孩子（面对难题）时，能（勇敢迎战、锲而不舍）。可这（意志力、控制力）从哪来？
家长找（最好学校），考大学又帮（找专业、找大学），以便（用关系）找工作。孩子工作，又给（买房、介绍女朋友），再拿钱办婚事，婚事办好（带孙子）。
你既要（控制孩子）一辈子，又要孩子有（迎战困难）的自控力，这即是悖论。孩子不是（在第3只笼里）又是在哪？
【其实孩子知道】：自己应（成为啥样人），但家长（期望太高），这不可以。特别（独生子女），你不把（很具体目标）告诉孩子，他要崩溃。
实际上（高要求）只能对自己，不能对别人。孩子清楚（目标在哪），可（心里清楚），自己（没这能力）。此情况下，孩子不纠结死吗？
希望（父母、或老师），可重新了解（这代人）到底需要啥？
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。评论：培养人才
国内教育——（学校不考，我就不学）。而学校（学的东西）又很杂，8—9门科目，我未来不会（又做物理家，又当语言家），“学这么杂”没必要。
拿“江苏高考”，先看（语、数、英）成绩，（物理、生物、化学）之类靠后。【如】：清华要（语、数、英405分）（物理、生物双A+）。
而我同学，（物理、生物）超厉害、双A+，而（语、数、英）就306分，他在（物理、生物）上实力顶尖，但只能（去三本），可能（一未来科学家）就此“被埋没”。
在国内，没有（211以上）学历，别想（进研究所）。此制度（很不合理），要求人（必须全才）。但（进了大学、选了专业），你只会用到（之前所学的1—2个）课程知识。
而有的专业，甚至（你就是）白手开始。那之前学（那么多知识）有啥用？
希望教育（能改革）。既然（有选择的教育），应（以专业人才）为目标，实行“精英教育”。毕竟教出（大量优秀）普通人，和筛选出（少数顶尖精英）。
从（社会学）看，前者重要。从（科学进步）看，后者更有利。
比如高中，就应（朝专业化）迈进，而不是（“学多”而“不精”）。毕竟（按就业看），普通人才（已够多）。现国家急需（顶尖“精英、怪才”），从而推动（国家科学、技术）发展。
而不是一帮（啥都懂些），最后也只是（专精一项），即浪费知识。甚至（死读书的全才）。
目前国家，仍处于（尖端科技人才）紧缺，但仍有（科学型人才）因高考被埋没。你不能要求（他们的“成果论文”），写的（和小说）一样精彩。
而（文科顶尖）的人，未来不需（丰富“物理、化学”）知识。（理科顶尖）的人，未来不需（顶尖文笔）。
为何让广大（潜在专业性）人才，浪费脑力在（不喜欢、未来“也用不到”）的知识上。真正的大师，一定源自（对自身事业）的热爱。
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。评论：教育
【我不是建议】：别读研究生。【我是说】：为啥（读研）？【美国大学生，上大学时想着】：（要去社会）干啥。其知道（自己为何）上大学，能把（所学知识），用到社会（去创造财富）。
【学以致用】——中国大学生（最缺这点）。其没（自己思维），也不知（将来做啥）？只知跟着（上硕士，上博士），但不知（上完后）要干啥？为啥要上学？也不知（学这些知识）去做啥？
【我不反对】：研究生深造。【但我反对】：（没有目的）的读研。学以致用（才是）生存原则。千万别读（没有“研究项目、导师”）的研究生，那只会（耽误前程）。
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。评论：教育
【美国（熊孩子闯祸）咋办】？答：家长（该坐牢）坐牢，（该赔钱）赔钱，且“伤害赔偿”动不动，即（几百万、上千万），你家孩子（打人、尽管打），回头（找家长）算账就好。
正因此，美国（熊孩子）不多。美国（对孩子）很宽容，但真闯祸，不会（因年纪小）就不处罚。
2003年，美国一（未成年“连环杀人犯”），应判死刑（年龄不够），就判（到18）处死。等于（监狱活着），是为（满18）被处死，最后（真处死）。虽（悲哀），但对受害者（处置很公平）。
而对（没闯大祸）的孩子，“刑事责任”或“民事赔偿”，由（家长代劳）。而家长（如不想）坐牢，一般会（管好孩子）。
（熊孩、犯罪）间，只是个“熊家长”的距离。管好“熊孩子”，等于（给社会减少）一个杀人犯。
【管教（须根源入手）。但（根源）是啥】？答：（社会情感）的匮乏。【“社会情感”指】：人在社会中，培养出的（“与人交往”、并“改善自身行为”）的感情。
（倾听与沟通、问题“解决能力”、及自我管理）等，统称【社会情感能力】。而熊孩多（自私冷漠、蛮横无理、不懂与人沟通），这是（缺乏“社会情感”）导致。
“群体性”是（人类特性）。这可弥补（单个动物“作为个体”）所缺乏的能力，从而（安全存活）。
“语言”也证明（群居的必要性）。对（独居的人），语言（不必要）。因此，由“群体性”而来的（社会情感）很重要。
如无（社会情感），人的“其他能力”，如（“理解、逻辑推理”能力）就不能“充分发展”，毕竟“与世隔绝”不需逻辑。
【美国一（非盈利组织）——儿童委员会，其提出】：避免成“熊孩子”的秘诀是，注重（社会情感）学习。
缺乏（社会情感），即（缺乏同理心）。杀人犯（如知道犯罪）会给人“带来痛苦”，下手时（可能会手软）。
但如（不觉此事）伤害别人，就会很凶残。世上（最大的恶），即作恶（不自知）。
而熊孩（因缺乏）同理心，不知（啥是恶、啥不能做），所以（频频闯祸）甚至犯罪。
因此，“社会情感”应从培养（熊孩子“同理心”）开始。【儿童心理学】：面对（思想混乱、甚至形成“有害思想、犯罪倾向”）的孩子时，“道德说教”没效果。只有（深入探究），才能清除（有害“心理根源”）。
即我们，别做（道德法官），而要做（孩子朋友、治疗医师）。即双方不分（年龄、性别、地域、种族），能相互尊重。在（对方需要时），自觉给予（“力所能及”的帮助）。
和孩子做朋友，让他（感受尊重），他也会知（咋尊重别人）。只有最大程度（教孩子“尊重他人”），学会（共情）。学会明白（规矩、底线），孩子（才会成为）合格公民，成为（受人敬重）的人。
否则，今天（不教育“熊孩子”），将来社会（会狠狠）帮你教训。那时，就不是（恶语相向），而是（棍棒和拳头、残暴和血腥）。
【比如这些新闻】：
1： 一母亲（带孩子就餐），因孩子（多次骚扰）邻座客人，被对方（怒扇巴掌）。
2： 火锅店（老板孩子），朝（男子锅里）吐口水，后男子砍死（店主一家）。
3： 小男孩在公交，踢了一21岁男子，后被（过肩狠摔）地上，并用脚（猛跺“孩子头部”）。
好习惯（不见得）会传代，但坏毛病（一定会遗传）。“熊孩”熊，恰因（有熊大人）做榜样。
不会过（公共生活），是国人（老毛病）。此毛病（需教育、需改），从小得（把此道理）灌输孩子，用（合适行为）影响他们。
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。评论：教育
父母（言传身教），即合适的（行为模式）。
【曾看到一案例】：
孩子（拿酸奶）乱跑，结果（摔倒）。酸奶洒一地，孩子大哭（要妈妈抱）。【但妈却说】：想抱不准哭，孩子立马不哭。
妈妈又掏出（纸巾、垃圾袋），让孩子（把地上酸奶）擦净，【跟他说】：（自己做的）错事，要自己（负责收拾）。
和孩子一起（收拾干净），妈妈耐心（分析“孩子错误”），让他（给周围人）道歉。道歉完后，妈妈（才把孩子）抱起来。
【还有一故事】：我带（1岁女儿）出去，遇3岁男孩，我说（你们握握手），【孩子说】：我刚在外面玩，（没洗手、有细菌），会让妹妹生病的。我感动，更对（男孩家长）敬佩。
有人说，（最高级别）的炫富，不是（穿金戴银），而是带出（有教养孩子）。
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。评论：教育
在教育中，（爸爸影响）很大：
（愿花时间）陪孩子“疯”
生活中，爸爸（常缺席）孩子成长，孩子容易（自卑、懦弱），甚至（没担当）。
而愿花时间（陪孩子玩、陪孩子疯）的爸爸，孩子会（更“自信、开朗”），孩子长大（也更优秀）。
爸爸们要（舍得花时间），有空带孩子（去游乐场、或做亲子游戏）。
遇事（总给孩子）讲道理
孩子犯错，只会（打骂、指责），这会影响（孩子“身心健康”）。而讲道理，孩子（能学到）更多，成长更快。
孩子成长中，犯错（很常见）。只有（不断犯错）中，才能（成长更快），要敢于（让孩子犯错）。
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。（乖孩子）易陷入“配角综合征”
小云见生人，总乖乖（听妈妈话）。但接触越久，发现孩子（有些问题）。
小云（有个弟弟），家里玩具（总先“让弟弟玩”），每次（和弟弟）有争执，妈妈（总训斥）小云。
在学校，小云也是“乖孩子”，从不争吵，上课不主动发言，“上台表演”会害怕，做（团队游戏）时，从（不会选择）当主角，总躲在（小朋友后面）。
小云可能患上“配角综合征”。即指（在社会角色）中，（被动、自信不足、不爱闯、甘当配角）的心理状态。
调查显示，（近一半受访者）患有“配角综合征“，【原因是】：从小受（“乖孩子”教育）理念。
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。评论：教育
一、 为啥（乖孩子）易患“配角综合征”？
“乖孩子“更省心
面对（工作、生活）压力，父母（总想孩子）听话些。让自己省心，即让孩子听话，不要有（各种要求）。
（开放二胎）需要“乖孩子”
允许（二胎政策），当二宝宝（出来后），父母（关注点），会转到“二宝宝”。
大宝（会察觉）。【尤其孩子（产生争执），父母总说】：“你要让着弟妹。”此时大宝，撅着小嘴，刚开始（会争执几下），慢慢（就变沉默）。
。“乖孩子“等于“好孩子”
【长辈们（夸小朋友），常说】：“你家孩子真乖，安静待着，我家孩子（疯来疯去、闲不住）。【孩子听了会想】：乖孩子（就是）好孩子。
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二： 习惯（听从父母）安排，长大后（会啥样）？
小明（考上大学），他从小很乖，父母很省心。上大学（脱离父母）。小明（有些恐慌），不知（咋面对）大学校园，也不爱（和同学交流）。
第一次班会，（所有学生）自我介绍。小明害怕，突然想（夺门而去）。当小明站讲台（紧张不已、嘴巴磕巴），“一句完整话”都说不出，那天表现，成为小明（抹不去的阴影）。
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“乖孩子“小雪，已30岁。但一直（没男朋友）家人很急。每次相亲会，小雪只想（找个角落）静静待着，偶尔（有男士）搭讪，总是（本能拒绝）。
35岁小雪（终熬不住），在父母安排下，和（邻村小王）结了婚，小雪（也分不清自己）是否喜欢他，只知（听父母话）就行。
老王在单位（待30年），到快退休，仍是（基层员工），被（小20岁）的人，每天唤来唤去。
老王年轻时，不是没想过（好好发展）。但每次有机会，老王总（畏缩不前、不够自信），只能（看机会）溜走。每次错过，老王总会说，下次（一定抓住）。不成想（转眼已30年）。
（小明、小雪、老王）的事“告诉我们”，（从小做乖孩）不见得是好事，（配角综合征）会影响“孩子一生”。
让孩子（远离“配角综合征”）的方法，父母需要知道。
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。三： 让孩子（勇敢表达），做“人生主角”
鼓励孩子（突破自我）
作为家长，日常应（积极鼓励）孩子，勇于“突破自我”。在舞台上（展现自己），不要“害怕失败”。
父母别啥事（都安排好），应勇于（帮孩子走出）舒适圈，【不应让孩子“长期处于”】：（自认安全）的状态。
。尊重（孩子意愿）
面对孩子（不同“想法、意愿”），父母不应（打压孩子），而应倾听（孩子声音），尊重（孩子意愿）。和孩子（常沟通），让孩子处在（和谐生活圈），其自然懂得（理解“父母难处”）。
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。评论：教育
不应（区别对待）孩子
家有二胎，爸妈应（平等对待），不能因年纪（区别对待），让孩子（从小产生）不安全感。
平等对待（更可培养）2个孩子“合作意识”。从小树立（团队意识），能有效帮孩子，在（未来发展上）充分进步。
“乖孩子”不等于（配角综合证），但“配角综合证”，多由（“乖孩子”观念）引起。家长应（有意识）鼓励孩子，站在（舞台中央），给予孩子（足够尊重）。
让孩子生活中，敢于（表现自己），培养孩子（自信心），让孩子（阳光、快乐）面对生活。
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。评论 教育儿童
决定（孩子一生）不是成绩，而是这些事。（农村老父）送儿子“报道”。父亲（背着行李），儿子（轻松领路）。到宿舍后，儿子（四处参观）。60岁父亲，忙着（铺床、挂蚊帐、擦座椅）。
一学期，儿子只主动（给家“打3个电话”），每次（都是要钱）。孩子变成（白眼狼），学校“难辞其咎”，父母（就没责任）吗？
孩子小时，连小袜（不让洗）。除了作业（啥都不让干）。只看成绩，是对“家庭教育”最大误解。
即便小时（成绩不好），长大还可（用勤奋、善言语、人缘好）来弥补。但从小（性格、言语、交往、人品）都欠佳，即便（成绩再好），孩子也走不远。
【蔡元培说】：决定（孩子一生）不是分数，而是（健全“人格修养”）。【关键是】：培养孩子（幽默、乐观）心态，和（乐观、积极）情绪。坦然面对（“学习、生活中”小挫折），这才是（成长第一步）。
【没考好，爸爸可说】： 当年我也（考过25分）。我有骨气，慢慢（赶上来）。要让孩子（学会感恩、懂得包容）。【如】：内心没（责任感、担当），做事就会缺（内在、持久动力）。
【咋培养（感恩心）】？答：让孩子（体验辛劳），即做家务。把“脏袜子”给孩子，他才知（袜子臭），就不会（一扔完事）。
养成正确（金钱观）。从小认识——「多少钱（买多少东西）、赚钱不易」。这能避免（孩子“乱花钱、被骗”），还能学会（做归纳、做计划）。
【有人说】：孩子越早（“认识、学会”使用钱），长大（越能赚到钱），不无道理。而让孩子（练习“认识、使用钱”）的好地方，就是超市。
孩子面对（新伙伴），能（主动、礼貌用语、热情点），就能取得（对方信任），结下好人缘。【如】：（孩子交往时）能尊重别人，就能赢得（别人尊重、帮助）。要知（团队合作），“永比单干”好得多。
让孩子学会（自我保护）。交给孩子（自保、应对“突发事件”）的小技巧，很重要。【比如】：不让任何人（碰“隐私部位”）。真发生（一定告诉妈妈）。
如有（不认识同学），要你（到校外），不能听。及时（告诉老师、家长）。
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（小孩需大人）多陪同，女孩（天生胆小些），长大就好。不能（强去锻炼），以免“心理负担”。
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小学生“为赚钱”，与父母（签合同、做家务），2年赚3000元。孩子签“劳务合同”，在家（抢做家务），（动手能力）提高，做事不拖拉。
但老师说（“孩子把钱”看得重），不愿和同学（分享“零食、图书”）。从小培养（挣钱意识），对不对？（各方观点）不一。专家提醒，（财商教育）要适度。
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（叠衣服、扫地、拖地、洗碗），每次收费1元。（跑腿买东西）每次1.5元。（收拾房间）每次3元。干家务活，最多（1天赚30元）。
小明“上岗”，因合同约束，“其劳务”须父母（验收合格），才能（拿到工钱）。因此，他干活（马虎不得）。好几次（验收不成功），一分钱没有，还把活（重做1次）。还有几次，把碗打碎（被罚了钱）。
但小明（不乱花钱），平时只带（1、2元）。【小明说】：我挣钱不易，不舍得乱花。我（还会提供）免费服务，比如（爸妈生日、父亲节、母亲节）时，我全天（免费做事）。
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。评论：教育
相对的，是（自由、平等观）。如能用法治（一点点增加）人的（“自由、平等”权利），用（慢慢增量）来培养（人的“自由、平等”权利），养成新的（集体无意识），那才是正道。
【读书人能做啥】？答：你不能否认（自由、平等）。决不接受（权力等级观）。要想办法（在“自由、平等”间）找到平衡点。使二者（惠及“人类发展时”），不产生（太大冲突）。
“公民”作为（“私人法权”主体），若自己不通过（“对政治自主”的共同运用），来诉求（正当“利益、标准”）。并就【（哪些“相关方面”）、平等者（应受“平等对待”）、不同者（应受“不同对待”）】达成一致，是无法享受（平等的主观自由）。
【理念上】：读书人应承认（自己“有主见、会独立思考”）。也是个（离不开社会、追求自由、平等共识）的公民。
【行动上】：读书人应（发出“自己声音），做些（能做的小事）。不求完美，但求增加一点（有“共识”基础、有标准“自由、平等”）的含量。
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。评论:工业革命条件
学习（必须重复）——即（从诞生到高级）的全过程，任何行业都是
毛的（独立自主、人民做主）文化，保障（政治稳定、社会信任）。
（土地改革、农村合作化），教会农民（组织自己、形成“社队企业”）。而“社队企业”正是（“乡镇企业”的基础）。
【基层组织】：改革开放，使（地方政府）招商引资，扮演（公共商人）角色。
这和英国通过（殖民、奴隶）买卖，而（发财的商人）相似。
“工业化”意味（规模化企业）出现。支撑（规模化的市场）哪来？
欧洲国家（采取重商），通过（殖民、帝国主义、奴隶）创造世界市场。
【（荷兰商人、军官）为争垄断说】：亚洲贸易，须由“强大武力（维持、保护），武力用（贸易利润）支付。
（英皇室、半国营“东印度公司”），为国家创造（纺织品市场、棉花供应链、贸易网络），才引爆（工业革命）。而不是（君主立宪、光荣革命）。
血淋淋（资本发家史），马克思没白写，（西方经济学）也不提。【（哈佛史家）指出】：如没“强大政权”，在（经济、法律、行政、基础设施、军事）上所向披靡，穿透它想（波及的领地），（英国工业化）不可想象。
凡采纳“英国式”、政府重商（培育“商人阶层”），为本国创造（世界市场），都成功（工业革命）。如（美、法、德、俄、日本）。凡没走“这条路”，都没成功。
这给（本国工人、殖民地），带来（巨大痛苦），引发（2次大战）。
2战后，（落后国政府）不再有特权。政府（基层），须发挥（更大作用），扮演（公共商人）。在渐进的（市场开拓、帮穷人“组织企业”）中，起到更大（催化作用）。
【实验室催化剂】：很多（大自然需千万年），才能发生的（化学反应）。在（人工条件下）很快发生，是同样道理。
也解释“二战后”，（发展型政府）出现。解释（产业政策）作用。现代经济学家（空谈小政府），是（误国、误民、误己）。
【总结】——（经济发展）和“大自然”一样，服从（胚胎发育）原理。
“个体发育”需在很多（关键环节），重复（整个“类”）的进化过程。如人类胚胎，在母体（发育过程），就重复（人类、生物）进化全过程。
从“单细胞”到（多细胞），从“无脊椎”到（有脊椎），从“低等脊“”到（高等脊椎），再到“婴儿”。为何这样，生物学家（没搞清楚）。
而人类产品（创造），和个体（对产品学习），也服从（胚胎发育）原理。
数学咋（被创造、被新一代个体继承）？人类几千年（“数学知识”大厦）咋创造？先发现“数”，又发现（加减），再发现（代数），然后（微积分）。
（印度发明一点、阿拉伯发明一点、欧洲发明一点、中国发明一点），撮合起来。就是数学。
最早时，发现数（用手指数）。进一步（抽象出）加减乘除，变成代数。再有（牛顿类天才），上升到（微积分）。
但你（不能开始）就学“微积分”，要从（掰手指）数数。和古人一样，学（加减），初中（学代数），高中（学几何、微积分）。
小孩不管（多聪明），扔到（原始森林），不可能（发现数学），牛顿也一样。
他需（学校训练），而（强化训练）的过程。相当于（经济发展）里，（政府作用、产业政策）作用。
这些（“早期数学”发展）主要阶段，每个小孩（要重走一遍），才能（学会数学）进入前沿。否则不行，长大后（肯定）数学很差。
在（强化训练）教育下，个体几年（就走完），历史几千年（才走过）的总结路。
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。评论：为啥产生（工业革命）
（颠覆性发明）国内也有。但（工业革命的条件）没满足。这才是（最重要）。
【啥是工业革命】？答：“蒸汽机”在西方（出现很久），瓦特（很偶然）用来挖煤。为挖（更多煤），而生产（更多蒸汽机）。反过来（挖更多煤）。能源（变得更多），使“生产量”更大，产生（工业革命）。
第2次工业革命，是汽油。
第3次是电能。每当人类（找到新能源），会产生（新工业革命）。
第4次，有可能是核聚变。当核聚变（可控时），人类（会踏上）星辰大海。
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。评论: 工业革命
只希望国人（团结、合作）发展自我。科技不是（几年、几十年）就能“突然赶超”。科技是（量变“积累底蕴”），最终（质变引发）革命。
下次“技术革命”在（生物领域），感觉中国（仍没准备好）。
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。评论：（中美教育）对比
【中国思想】：孩子学习（靠夸），大脑愉悦下（“工作效率”最高）。【但美国思想下，孩子回答】：“团队合作”最好。团队工作，比“一个人”更聪明。
（孩子此话）背后，有（认输、承认“没解决问题”）的意思。不把孩子（拼命“往前压”），“美国学校”很成功。
题目（太抽象），一年级时，孩子可能（有困难）。且考试中，如靠（硬猜、硬试），时间耗不起，
【更重要】：孩子对（“题目本身”语言）的理解。我问孩子（咋记住，咋转述）。“孩子回答”轻松，因刚看过（题目中“电影”），觉得好玩（就记住了）。
中国爸妈，做起（孩子功课），很快搞定。【解题思路是】：两位数相加，哪怕是99+99，不可能大于200，所以就此敲定了“白=1”，剩下就简单啦。
（美国小学）三年级，数学干啥？为何儿子（做中国题）这么困难？【美国题】：用各颜色的（巧克力糖豆）。其也涉及“颜色”，涉及（“卡通形象”的道具）。
而美国作业，让学生清点（“不同颜色”糖豆），再用“彩铅”画成（柱状统计图）。
【作业另一面】：是“四则运算”的公式，只出现（加、乘），把（各颜色“对应数字”）带进去，完成运算。
很显然，在（具体做题、熟能生巧）上，“美国要求”不高。没有（反复的训练），（解题速度、敏感度）比不上“国内孩子”。
可美国小学生，已在兼顾（分类、统计、柱状图）的做法看，将来（办公室生存）因素，已被加入到（小学教育）中。
【美国“幼升小”要求】：进入小学（只要“会数到30”），太简单了。可仔细看，幼儿园已在（代数、几何、统计学）等方面，（给学生）做准备。准备深度（只相当于）数到30，可这是（有系统、有远见）在为“孩子一生”做准备。
美国“数学教育”，最后停在（中国“初二、初三”）水平，且在美国（也遭诟病）。但静下心想想，中国（后面学）的数学，对“将来一生”有啥用？除相关（专业人员），那些学习（也就是）浪费生命。
【“中美教育”不同，有人说】：中国（追求结果），美国（注重过程）。其实美国（更重结果），美国文化（“以结果”论英雄）。只是（双方“教育系统”）设定的结果，相差太远。
中国（只为分数），只能磨练（熟能生巧），以（高效方法）解题拿分。而美国，是帮孩子完成（进入社会、自我生存）的准备，而（一道题的“具体答案”）是啥，就无关紧要。
而孩子（解决此问题）的方法、思路，才是孩子（将来“社会生存”）的根本。
中国（学校、机构），为拿住（幼儿英语市场），就标榜趣味性。结果只盯（表层趣味），看不到（深层“学习欲望”、在“交际中学习”的效率），即（学习“第二语言”）的关键因素，提供不了（真正高效率）的教学。
【美国教育，我最看重】：“教学内容”设置的（系统性、严谨性）。一个年龄段孩子（“身心发育”到啥程度、应学习啥），是安排在（一精确设置）的系统里。
中国教育要借鉴，应学习（这些“扎实”）的做法，去做“科学调研”，进而安排（大纲设计、师资培训）。
“扎实内容”不去学，只在（超前学习、应试教育）外，裹上所谓（兴趣糖衣），再贴上几条（西方标签），中国孩子（早晚要付出）高昂代价。
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。美国小学培养（解决问题）的能力
【问“中国小学生”，为啥（学语文、数学）】?答：答案（各种各样）。最常见（为考试）。而美国，小学生（应试压力）很小，（家长、老师）不太在乎“成绩”。
【举例】：同事孩（三年级），要考试，老师不会（要孩子“备考、复习”），只（提前1、2天）告诉（家长、孩子），考试那天（吃好睡好）。
因那天（会有点累）。我女儿（ESL老师）曾写信（告诉我女儿），需要过一个（听力考试），他在信里（强调）我女儿很棒，别担心，就怕我（太重视了）。
【如学习（不为考试），美国为啥学呢】?答：没有（应试压力），反有机会（去追求）学习本质。即学知识（很有趣），学好知识（可解决问题、创造新事物）。
美国小学，常提一词是【Project】。【“Project”和“中国作业”，区别在于】：project是一个（从发现问题、找到解决方法、并实施方案）的全过程，强调（知识运用）。
而中国作业，是对“某知识点”的（练习、巩固）。美国小学生，也有（传统作业），但更多是做“project”。
【举例】：老师教小朋友，咋分析（刚读的一本书），看此书（咋把知识），用（各种方式）表达出来？比如（表格、图、注释）等。
【举例】：孩子需（自己做本书、主题自己定、自己找资料），用（学过的方式），把信息（表达出来）。
【比如】：老师讲（环境保护），那孩子做的project，就是收集（废旧物品），设计“一个游戏”，用旧物品（做出“游戏道具”）。而（用啥材料、做啥游戏）由孩子决定。
（Project作业）提高孩子（分析、解决问题）能力。需孩子寻找（还没学过）的知识，让孩子（多动手、多实践），让孩子（体会到）学习目的——不仅（记住知识），更要（应用知识）。
中国（可借鉴）此方式，每星期，给孩子（设计一个project），帮孩子应用（这星期“学到的知识”）。
【需注意】：
1. “Project” 应是（开放式问题）
2. “Project” 不仅限于（学过的知识），还需孩子（自主找些）额外信息，家长可（告诉孩子）哪里能“找到资料”。
3. “Project” 有（动手环节）
4. “Project” 最好有（最后成品），不仅是（书面报告）。
5. “Project” 最好由（2、3个孩子）组成小组（合作完成）。
【举几个小学生，可做的“project”例子】 ：根据学过的（历史知识），制作某个时代的（风物图、或模型）。根据学过的（科学知识），设计和完成（一个实验）。
根据学过的（“语文、数学”知识），为某个（“自己关心）的主题，（制作、发放）宣传页。
其实，（美国“教育优势”）并不神秘，不是（只在美国）能达到，（学校、老师）固然重要，家长的（付出、坚持、身体力行）更能影响孩子。教育是（社会的缩影），仅靠学校，无法完成（好的教育）。
中国家长，不改变（做法、态度），即使孩子（到美国）上小学，也不能（全面吸收）美国教育的优点。
美国小学虽好，但也有缺点，中国可（扬长补短），吸收（2种教育）的优点，让孩子在中国，也能（快乐自信）的学习，变得（成熟独立）。
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中国（培养的人才）很多，各行各业都有，但人才（有不同层次），只是（没有大师）而已。
书呆子不多（而是太少），人才都（太精明），反缺乏（痴心于专业、心无旁骛）的书呆子。即像（陈景润那样）。
所以，书呆子多，中国（反有希望）。【是否可理解为】：中国（人才不少），而是缺乏（人尽其才）的体制。
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。评论：教育、中国弱点
西方人看，中国人（普遍聪明），从小（数学好、反应快），但也有（不擅长）。如改进（某些方面），可称（最优种族）。
不是说中国人，天生（不擅长）某些事。而是后天（文化、习俗、思考方式）所致。总结几点：
1. 体能方面
“传统文化”对（科学健身）漠视，虽中国人生来，不像“某些种族”强健，但有古老（食物配方、气功）解决健康，即养生。
中国人常（忙于工作），没有（锻炼习惯）。而美国很多人（早早起床），去健身房（锻炼身体），“锻炼后”去上班。
2. 与他人沟通
这是（中国人）大缺点。传统教育对（沟通技能、公开演讲力、与家人交流）都不重视。中国人（羞于开口），更别说（表达“自身看法”）。
缺乏沟通，也有（文化影响）。中国人（更欣赏）沉默，【儒家认为】：沉默与（温柔、优雅、文雅）相关。但（不将此品质）用到工作，在欧美企业（很难立足）。
3. （独立思考）的能力
【“中国孩子”被教导】：要遵守（老师、家长）教诲，不可违背。从小（被教导）孰是孰非，而没给出（对错原因）。
因此，（独立思考力）欠缺。导致（创造性思维）发展不足，这是中国少有（顶尖人才）原因。
笔者（很赞同）第2点，我曾在（美国、西欧）做过“支援项目”。开会时，所有“开会者”必须发言，来阐述（自身“看法、想法”），提出有效（意见、建议），否则被视为（能力不足）。
你没发言，老板（会主动）问你。因此，你想（去外企）工作，必须锻炼（沟通、独立思考）能力。
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。评论：教育
美国（小学一年级）的“科学实验课”咋上？
在美国，老师（更强调）方法传授。【何为（科学方法）】？答：是用来（认知“未知世界”）的方法，它常（建立在）实验基础上，用来证明（人类“各种假说”）是否正确。
【一天放学，“7岁儿子”问我】：妈妈，你知道引力波吗？“引力波”是（爱因斯坦“百年前”）提出的假说。现在，科学家（做实验）证明它存在。
【儿子说】：老师说我们，还理解不了（引力波“具体是啥”），但科学家（为证明引力波），其所用的“科学方法”，和（我们上课讲的）差不多。都是（先提出）一个假说，然后（做实验、采集数据），最后（得出结论）。
一堂美国科学课
前不久，一年级儿子（在老师）帮助下，参加一次（科学实验课）。【老师（先在课堂）提出一问题】：教室（哪的细菌）最多？
于是，孩子们（激烈讨论）。最终，形成（3种猜想）——地板最脏、实验台上最脏、门把手最脏。
【老师告诉孩子】：这3种猜想（就是）3种假说 。被称“假说”，是因它（还没被“科学实验”）证明。而（验证假说）的过程，就是孩子们（接下来）要做的事，要证明（到底“哪个假说”）是正确的。
【咋证明呢】？答：通过实验。【如何做实验，又要做“啥样的实验”来证明】？答：这需要“科学老师”，一步步（引导、帮助）。
孩子（要先做出）一个实验计划——把（地板上、实验台上、门把手上）的细菌数量，进行比较。
咋比较呢？肉眼（看不到）细菌，老师（也没提供）显微镜。【老师说】：在有些东西（无法“直接测量”）时，可用（间接的办法）来测量。
接下来，“科学实验”才开始
孩子们（先拿出3张）干净试纸，分别（擦地板、实验台、门把手），然后把（试纸上擦到的）东西，移到（培养皿里）密封。
接着，把培养皿（放在“一台灯下”）照射3天。因一直被照射，器皿里（保持）较高温度，适合（细菌生长）。
3天后，细菌数量（在培养皿里）大大增加，到了（可被“肉眼看见”）的程度，孩子便可（直接判断）细菌的多少。
为防止实验（出现误差），老师还让孩子（给每个实验）做3个备份，可防止（一些偶然因素）对“实验结果”造成影响。这样，（地板细菌、实验台细菌、门把手细菌）的培养皿，各有3个。
最后，【实验结果是】：9个器皿里，每3个（是一组“实验对比”），一共3组。因（3个“培养皿”里）的细菌，分别来自（同一时刻的“地板、实验台、门把手”）。
从3组结果，孩子看到，放置（地板细菌的“培养皿”）出现很多黑点，感觉像（发霉一样），而（其他“培养皿”里）的细菌“明显不多”。
此实验，孩子（更直观“对比出”）哪的细菌更多，还了解到，（下定一个）科学结论，不能（光凭想象），要用（科学实验）来证明，用数据说话。
为将（实验结果）长期保存，老师要孩子根据（培养皿里）的细菌情况，自己（描绘、制作）实验报告。
实验结束，孩子们（被分成）几个小组。每个小组（要制作）展示板，来汇报（实验过程、结果）。
经历了（阐述问题、假说、实验设计）（实验过程、实验结果、下结论）。每个小组都（按此步骤），来组织（自己的）实验报告。
最有趣是“汇报会”，像一个缩小版“学术演讲”，但气氛（更活泼）。最后，老师对（每个小组）进行点评。
我们不禁感叹，这套小学一年级（讲授的“实验方法”），可用于（所有验证），或许孩子（将来做论文）也要用到。
美国小学，教会孩子（简易版“科学实验”）方法，【归纳起来是】：
1: 阐述问题
即你想发现啥，形成（一个假说、或猜想），即提出假说（来解释）发现的事。
2: 计划
通过咋实验，来（验证假说）。过程——进行实验，——查看（实验结果），形成结论。
【中国古话】：授之以鱼，不如“授之以渔”。说的是（传授知识，不如传授（学知识的方法）。
科学方法正是（推动“社会进步”、最有效“获得知识”）的方法。美国一年级（就教学生“咋取得鱼”）的“渔”，非常值得中国（借鉴、学习）。
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评论：儒家
儒家把（光宗耀祖，延续香火）作为“最高价值”。个人存在（只为对得起）列祖列宗。其以血缘（为“最高价值”），凸显“私德”超越“公德”。
家庭是（“私德”基础），儒家抬高（家的地位），认为（家和万事兴）。即以“私德”代替“公德”。而使（由“私德”进化到“公德”的过程）没完成。
人的（“私心、私德”都以家）为基础。（王侯以家）为基础，只能形成（家天下）。而王朝更替（只是）家族更替，换个姓氏。
“光宗耀祖”是儒家（“最基本、最高”价值观）。而最大羞耻，也是（对不起）列祖列宗。
这只处于（“私德”评判）。此标准（不公正）。一个人要（光宗耀祖），需要（社会的）各种条件，为（光宗耀祖）做出（违法行为）也未尝不可。
因（儒家标准）——只要（满足私德）就好。使（光宗耀祖），此（私德基础）的伦理道德，（极大阻碍）公德发展。
无数人（为家而奋斗），为了（对得起“列祖列宗”）而发奋读书，（此私德）被看成荣耀。
【儒家认为】：一个人为了（光宗耀祖）才启动“才智”。但没想过（此“原始动力”），在“社会层面”看，是微不足道。
为（光宗耀祖），是否干出（危害社会）不重要。按儒家（私德标准），只要动机（为祖宗），就（足以显示）人生价值。
（传到今天）的习惯——考取功名（要去祖坟）祭拜，显示（没羞辱祖宗），这是（人生显摆）。
这样，把公德（变成）私德，再（模仿私德）建立公德，此公德（是脆弱的）。儒家（影响国人）建立“公德社会”。
实际上，“人生观”不应是（“光宗耀祖”类）的狭隘。（光宗耀祖）可以，但不应是（人生唯一价值）。在社会层面，人人都有（社会价值），虽不见得（光宗耀祖），但（不违法乱纪、符合公德）也是好事。
为啥只有（考取功名、当官发财）才算“光宗耀祖”？这扭曲（多数人）价值观。
在公德社会，人没（危害社会）就是好人，这一点（被儒家）不齿，是（对不起）“列祖列宗”的。
儒家刺激人们（为光宗耀祖）不惜违法乱纪。当（光宗耀祖）高于一切。“私德”就会（无视公德）。
私德只要（对的起家），对（别的一切）都不管。把公家东西（补贴家中）也是“光宗耀祖”。这样，贪污腐败（在“私德范畴”）也就合理。
以（“家族门第”为单位）的私德，大于公德。儒家（没有撇开）家之私德，使其（仁义礼智信）只在“私德范畴”运行，恰对公德（是种阻碍）。
（社会层面）的“仁义礼智信”，才是（真仁义）。而儒家（只把仁义）放大到“朋友间”。
儒家祭祖，也是（私德的）半宗教形式。个人祭祀（自家祖宗），而不管（公义祖宗）。这样，人的眼界（只能是）家族、个人、父母，兄妹。最大只是（朋友圈）。
按私德（治国平天下）很可怕。因私德（放大到“国家层面”）还是私德。这影响政府（以公义为基础）看待任何事。等于把（大的对象）变成（私德“实现的空间”）。
当官发财，“当官”是到（公共空间），发财是（拿公补私）。这也是（“光宗耀祖”价值观）的延续。因人活着，最高荣耀（是）对得起祖宗
如不能把（家的私德）降为“平常性”，公德就（难以建立）。即使（真想做事）的人，到了“公共空间”，还是被周围眼光（带着）私德紧箍咒。
儒家视（光宗耀祖）为最高价值，把对得起（列祖列宗）做为“行为规范”，（从社会层面）巩固“私德”。即使当官，还是（以私德）做为（“判断是非”标准），这阻碍了（社会发展）。
儒家（过度抬高）家的价值。家是私人空间，私德（要服从）社会公德，这才能（建立公德）。
人的（思想、行为）出发点，不是为（对得起）祖宗，而为追寻（公德、真理、真相）。光宗耀祖（可以），但不是（因私废公）。
儒家把（私德，私交，私利），尤其（私人关系）看成“成败关键”，形成（钻营拍马）现象。
一切（以私德）为基础，只能（把自身）侠义化，这是（价值扭曲）。如爱因斯坦（为了“光宗耀祖”）才发明“相对论”，且秘而不宣，那（人类文明）咋进步？
（公共空间，公共视野），才能建立“公德”。私人空间（仅是）人的现实性，而不是（唯一价值）。人的价值本质（是“社会价值、公德价值”）。
私德是（必要的）。但不能（以私德）为“道德全部”，道德（主要是）公德。家庭教育（不能走出）私德圈子，只能教出（“损人利己”的人）。
没有“公共观念”，就（不能建立）公德。为啥人们（丢垃圾）到公共空间？为啥游客（行为不堪），因只重视（对不起“列祖列宗”），怕人说闲话。而（对不起“公共空间”）不算啥事。
把（公共空间）看成最高，把“公德”看成最好，这需要时间。儒家（私德教育）根深蒂固，只回归传统（会更推高）私德范围。
【什么是王】？答：无私为王。王如有私心（就不是王），王只能（以公德）看一切。私德形成了（门缝看一切）的纬度，（人的价值、事情的价值）都由此变形。
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中国（家庭关系），一定（和权力）有关，“爱”却不一定
（孩子、父母）关系，可能是（权力关系）？中国（传统文化），是（寻母文化），而西方总带（弑父情结）？
【（孩子长大）不好吗】？答：有的（独生子女），爸妈吵架（永远“迁怒于人”），一有啥错，就骂孩子（在捣乱）。
【孩子此环境长大。到后来，孩子一犯事，也会说】：这是（家庭影响），我是（家庭的悲剧）。
小时侯，爸妈丢钱（说孩子偷）。但（很多孩子）没偷，家长要找（替罪羊）。
中国文化（不鼓励）个性化。即（自我不完整）。【无法说出】：“我出事我负责”。而只有（我出事你负责）。
压抑太久，对自由渴望（表现为“放纵”）。因从小，都是（爸妈说了算）？
东方文化是（父母“制定规律”），你要围着“父母意志”转。西方文化是（自律自制），即相信孩子。如父母（严重管制），是“对孩子虐待”。
中国教育，（考大学前）很苦，（上了大学）就放纵。“大学”按说是（黄金时期），但孩子放纵（因压抑太久）。
因大人（控制孩子），却不（控制自己）。2人间，我总讨好你，我累不累？我感觉（我挤压你、或“你挤压我”），总之（都不舒服）。
比如说（玩电脑），它可能是（小孩模仿大人），但大人（在玩电脑），小孩就觉（没问题）。
很多年轻人，说自己（模仿父母）。
有说（家庭好点）的小孩，和（出身差）的小孩，有很大区别，即父母（“和权威”沟通时），态度不同。
孩子犯错，校长叫家长。条件好点，家长会（据理力争），家庭差点。家长（要么求情），要么（把小孩）打一顿。
孩子学会（咋和“更强的人、上司、权威）沟通，多是（从父母那）学的。而人格，即你把（童年“重要关系”）模式化，并内化到（内心深处）。
别把父母（想成圣人），父母（没实现的梦）要孩子完成。父母（生活里受欺压），却在孩子前（耍威风、当权威）。
人际关系中（有权力）。【在中国，如父母（虐待孩子），记者都说】：只是（方法不当），父母是爱孩子。但很多时，父母只为（发泄自己）。
【有一孩子，父母是企业家。但孩子说】：在中国，（你想做皇帝）很简单，生个孩子就可。（想打就打、想骂就骂、想剥削就剥削）。
（道德舆论、文化）会说，父母是（为了爱你），这不胡扯吗？
首先要分，【我是我、你是你），“我的问题”是（我的问题），“你的问题”是（你的问题）。如（父母、孩子间）冲突，我们须分（谁对谁错、谁干得好，谁干得不好），要分得清晰。
但中国（父母、孩子）间，存在“不分”，父母（咋做都对），孩子（咋做都错）。
孩子弱小（本需抚慰）。但父母反把（自身垃圾）往孩子身上倒。说：（孩子问题）是“孩子糟糕”，连（父母问题）也是“孩子糟糕”。
中国还有一事，即（母亲、儿子）（母亲、女儿）共生很普遍。【啥叫共生】？答：他俩是一人。明明是（儿子找女朋友），却变成（妈来做选择）。儿子听妈的，同时儿子（想叛逆、想对着干）。
【像相亲，都（父母替小孩）相亲，而孩子态度是】：我按父母意思做，以后（别拿此事）烦我。其实是（孩子累了，不想再争执）。
（人有恨）本应向外。但孩子说累了，因孩子（恨自己），他不能（攻击父母），只能（攻击自己），所以累了。
孩子（经济独立、搬出去），为啥（父母精神控制）还在？“钱”这因素，潜在（和亲情）有关。
我一朋友，孩子们（都开工厂），但妈掌握（所有钱）。因当地（重男轻女），一般（媳妇很惨）。但一当上妈，就可（控制孩子）。妈（掌握大权），谁掌握（钱袋子），谁有（话语权）。
有的妈（编故事），虚构（自身苦难史），孩子说，我妈当年（吃过苦）。总之，（此关系）是个“债务关系”。
中国文化（都在寻母），爸爸去哪儿？【中国小学，作文都编过】：我发烧时，妈妈在雪天，骑自行车（背着我等）。加深孩子（道德上的）欠债感。
虽通常是孩子（自发写的），虽老师布置任务，但孩子（都在写）妈妈伟大、妈妈苦。这叫（苦情文化）。
中国虽（重男轻女），但文化（都在找妈），你看《小蝌蚪找妈妈》等，影视剧（讲的都是妈）。
中国社会有点“爸爸缺位”。（岳飞父亲）是谁？叫啥名字？传说都这样——（岳飞父亲）是财主，当地（发过大水），但父亲（仗义疏财）救大家。
还请老师，教儿子（文化、武艺），“岳飞19”上战场，是父亲（让他去打仗），等岳飞22（父亲才去世），那时岳飞（已战场有名）。
但中国文化，把父亲（谋杀了），变成（岳母刺字）。其实（岳飞为国），是父亲（培养了他）。
【包拯父母是啥人？传说都是】：包拯是嫂子带大，但包拯出生（地主家庭），父亲也（很有作为）。
很多（家庭文化），父亲（缺位、或不够好），但真有（好父亲的），又把父亲（给谋杀了），所以，中国文化（的确是）寻母文化，美化母亲。
【这构成矛盾】：既（重男轻女），又（美化母亲），重男轻女（让女儿、媳妇）痛苦。一旦成了妈（就不一样）。
中国形容（国家、人民）关系，国家是母性，我们会讲（母亲河、回到“祖国母亲”怀抱），不太想象（祖国是爸爸）。
你看欧美文化（咋形容祖国）？答：很多时讲（father land，即父地）。好莱坞电影（多数讲父亲），中国电影（多数都讲母亲），《蜘蛛侠》《蝙蝠侠》各种英雄片，讲的（都是父亲）。
按（精神分析）理论，（孩子、母亲）在一起，三岁后（才进入）父亲世界，这叫（俄狄浦斯）情结。儿子（要弑父），一切（权力斗争）源头，都来自（儿子、父亲）的权力斗争。
【欧美（很多故事）就讲】：（儿子、父亲）争斗，通常是（儿子杀了父亲）。
但中国（都在讲），我们都在（寻找母亲）。
【窦文涛说】： 有观点说，为啥西方（鼓励创新）？西方（古代神话）就是弑父，弑父（就是）推翻权威，然后（你能创造）新的。但东方文化（就是强调）服从，尤其（从家庭内部）就开始。
【父母（啥时认怂）呢】？答：比如说（想学表演），父母不同意。可有一天（他演了部戏）火了。这时，爸妈说：我们老了，有些观点（也不一定对），你（以后的路）自己走。
本质上是（成功逻辑）。【即父母原来（一定）让你服从，但有时，父母也可说】：你成功了（我们可退下），你没成功，我们就（永远有理由）贬低你。
【梁文说】： 母亲总以（孩子“永远对她”负债累累）的形象出现，要报答母爱。
【武志红说】：这种（苦情文化），会引出（很多东西）。即（弱者有理、谁弱谁有理）。
【武志红说】： 然后，女人（想在婚姻中）获得一点地位，她就通过（自己被摧残）的感觉，让大家同情她，然后（在孩子面前）就获得“话语权”。
【梁文说】：所以，中国人（喜欢斗苦）。我们父母辈（经历过艰辛），最喜欢讲，想当年（我咋样）。父母会比（谁更惨、谁更苦，谁最苦），通常意味——他接下来（要说的话、或写的东西）就越深刻。
【蒋方舟说】：但这种（苦情文化），跟（崇尚成功者），相互矛盾吗？一方面，你看到（好像对弱者）同情、关注，但另一方面，你又（对成功）格外崇拜。
【武志红说】：归到一点，就是父母（叫孩子听话），当父母（给你）各种解释，无非一点，因为（我是父母），你就要听我的。
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。评论：理性
【如】：理性。只有学者（懂其意思）。解释给平民，他们就说（那类似道理）。
在中国，【有学者（辩论中）说】：有人（不讲逻辑、感情用事）。【国人说】：那是（不讲道理）。
而百姓看后（只懂皮毛）。其（只会感受、不会观察）。感受用来（在“日常中”用）。国人面对学者（不可理喻的“论据、话语”），就说：你不讲道理。
但国人说的（不讲道理），是指（不懂“世故、礼貌”、不懂和他“折中商谈”）。
【当你用（论据论证）时，国人说】：你不讲道理。因你（咄咄逼人、不顾他感受、没礼貌）。
国人所谓（不讲道理），并非指（你没理据），而指（你不断“搬理据”），对他观点（进行攻击、咄咄逼人、使他窒息）。
这即（华人文化），且是（普遍现象），我指（大中华地区）。【华人听后，会说】：你太固执。你要有礼貌，别人讲错又如何？
【在中国，（做面子）才是真理】：即当你发表（真理、事实）时，你要礼貌，不许辩论，否则（别人不听）。
你必须礼貌，不能（和别人辩论）伤及感情。这即中国人方式。【华人认为】：（礼貌）比（真理）更重要。
可你（真尊重）别人观点，就应把（自己观点）和（对方观点）辩论。即使（自己没观点）也要为（对方观点）讲些评论，这才是尊重。
有礼貌的（不批评）或（不评论）对方观点。只（讲自己那套），而没和（对方观点）来“辩论互动”，这才是（最不尊重）。
最惨是（小孩子），其单纯天真，却被父母塑造成（讲礼貌）比（傻）更重要，使孩子很小（就失去）活泼、好动。
在华人看，小孩（乱活泼）是不礼貌。尤其（“大声哭”的天真性格）会受惩罚，因让外人觉得（没家教）。
小孩在中国，很小就（失去）天真活泼。变（沉默寡言、没“主动判断力”），（像机械人一样）听指挥。
所以，国人（在学校、公司）成绩很好，但没内涵。因只会（听指令做事）。
从小培养孩子（听命侍从），培养（规范）的生活制度，而缺乏（内心情感）的培养，是中国（家庭特色）。
自小培养（听命侍从）。使日后（在中国）更有生存力，因其懂（人情世故），把礼貌（凌驾真理）之上。
对华人而言，【不尊重指】：你用（粗言）或（肢体、声线）对别人讲话。他们啥都不讲，只讲（面子上尊重）。
【所谓反智】：即把（礼貌、人情世故）当理性，一旦违反（就是不理性）。这是（反智的理性）。
用口号（来批判口号）缺乏实质。【个人认为】：中国人（“抽象思维”很差），基本没（逻辑思维）。
【为何造成（此现象），文字是一个主因】：
一： 字法。 汉字象形（没有抽象）
二： 词法。 很多词是（动词、名词）和（形容词）互用。
三： 句法。 文言文（没有主谓宾），白话文好点。但各种（从句、时态），一样都没有。
四： 文法。 （因果不分、主次不分）的狗屁文章，实在太多。
总之，要改变文化，先从文字下手。【咋改变】？答：个人认为：学学英文的（抽象“排列组合”型）文字，及（逻辑语法）。
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。学会（和愚蠢）和平共处
试想，如（我们）能和（“被认为蠢”的人）共生，和平（指日可待）。
【心理学认为】：（“自我价值”越低）的人，越习惯（向外求索）。依赖（和他人关系）来达成（自我确认）。这样，他人的愚蠢，会成为我（喜闻乐见）的参照。
（不许愚蠢）则变成（掩藏“自身无能”）。我们要（整理）自己的（目标、现状、感受），确定自身价值。
而不是用（他人的蠢），来（衬托）自己高大。用对他人（排斥、压制），来（确认）自身高大。
看似（无逻辑的人）却坚定自洽。如那样，请钦佩。至少此人（不劳操心）。
如你（发现困扰），而他人（有求助意愿），不妨（提供些信息），让他（有选择），而不是（被纠正）。
【社会进步过程】：（大方的）信息共享。共享激发（互动型）成长。而（真正“贡献信息”）的方式，不是（批判式、炫耀），而是（平和、真实、具体）的呈现。
（改变），是每个人（自我驱动）的结果。而（努力呈现）更多不同（观念、方式），就是赋予（一个人、一件事）其他的可能。
这就是我们能做的。即（允许他人、也允许自己）愚蠢，于（参差多态中），共享幸福本源。
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。评论：崛起和民族性格
【地球称霸史】：谁先找到，当时最先进的（高机动工具），让对方“防不胜防”。
当你心烦时，就到了（转换路径）时。即（暂时放下）手头事，先做别的事，用新鲜感（重新积累）烦闷，即重新“轻装前进”，待又烦闷时，再做回（原来的事），或在（4——5件事间）来回转换，利用新鲜感，降低（心中烦闷），多件事（齐头并进）。
就像数123，刚数时（雄心万丈），但数到500时，心里（越发烦闷），结果遥遥无期，而新鲜感已过，越做越烦（效率低下）。
当你转头（做一件新事），又重新（从123数起），且规定（只要数到100），那你的烦闷会（一扫而空），因（旧包袱）被扔了，你又（重新开始）轻装上阵。
当你数到100，如果不心烦，就规定（再只数100）。有了（确定结果），你就不会有（太大压力）。如（数完100时）心烦，那就休息一会，或做（别的事）。
如不烦闷，就（再设一个100）的结果，不断推进，直到（不知不觉间），完成自己（不敢想象）的任务。
千万不要想（还有多少）没完成，那会（吓得你）更烦闷。而只要想，我又（刚做完）多少，又填了（一个砖、或一片瓦）。这会让你（有成就感），可消除（心中烦闷）。
人做不好事情（是因）压力太大，总想（一下完成、且“超级完美”）。这不可能。过程是由（无数接力赛）构成的，就像500，谁规定（你一下必须）数到500，每次数100，数5次（就能到达），这中间累了（可以休息），压力没了，做事反（更自由、更主动）。
戾气（不是坏事），反是（有作为的动力）。【又称】：动之极。关键看（把它往哪引）。就像蒸汽动力，天生在寻找（往哪推动、发泄）。
修身养性，不一定是好事。其是（无所事事、混吃等死）的另类说法。【又称】：静之极。它就像“一潭静水”，无论啥（有价值的东西）掉进去，都会很快（恢复平静），永远重复“在原点”。
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。评论：低年级教育
一、 教（低年级）写作，一定要（具体、再具体）
每个人（看到的事物）都不同，且是（笼统的）。大人（经过）训练，会很快（在素材中）找出有用的，而孩子不会。所以（要引导）。
【比如】：单副图（看图写话）。如让（二年级）写，小朋友（会一句话）带过。【如】：（图里小朋友）在洗手帕。此回答正确（但太简短），要具体看（图中的“更多细节”）。
【如】：图中有（小女孩、一盆水、一块肥皂、手帕），手帕上（画了很多花），有（红、黄、绿）。你把（图中东西）介绍越详细，（可写的）就越多。
二、 【开头】：（时间、地点、人物、事情）不能少
能看出（图中东西）越多，把它写进去，一篇（简单文章）就完成。一般（二年级）都能完成。
三、 【过程】：具体描写（事情经过）
文章重点，把（你想到的）写具体。（写事）离不开（人物“动作、语言、神态、心理”）的描写。教孩子时，一定要（具体、再具体）。
孩子的（词汇、语言）都不多。不要觉得（告诉他），会让他（养成依赖）习惯。你（不告诉他），孩子肯定（写不出），他没学过。
别忘了（加入）比喻、拟人，有了（一次次训练），小朋友（自己会习惯）加修辞了。
四、 【结尾】：描写自己的（体会、感受），抒发情感。
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。评论：教育
中国人（思维惰性）
中国人（循规蹈矩）。只坚守传统，动不动（子曰、古人云）等。而忘了世界（还有“我想、我认为”）。产生了（思维惰性）。
思维惰性（涉及个人），最多影响（儿孙）。【如】：皇权通过（思维惰性）控制思想，此代价（就太大了）。
因为变成（社会风气）。一是：（思维惯性），即（理所当然）。二是：形成（惰性思维），所有人（没主见、想不通、懒得想）。
改革开放，中国（成就很大）。在国内，（“借鉴之名”学风）更盛。（今人抄古人）谓之“弘扬传统”，不时（冒出）某名人说，反正（死无对证）。实则是（迷信经典、不自信）的表现。
此思想，让国人（忘记自我），形成（官话，套话）。官场习气（源于此）。更怕（懒惰的无知）。
即：如存在（永恒正义），那我们（何必思考）？拿来主义（不费力便有成效），于是（肆无忌惮）抄，连借鉴（都懒得说）。
当今教育，（学生、老师）多数在（抄的路上）奋斗。这样抄，或许（对个人）有点功效，但对（学术创新、教育发展）将是灾难。
很多时，我们不是（为想而想），没有（功利驱使），我们宁可（放空脑袋）。认为（填饱）比（充实脑袋）更实在。多数人不会（无缘无故）去思考。
最后是（固化、单一）价值观，这是（文明古国）通病，此取向（让每个人）害怕（变成异端）。
【我们的理论（应这样改造）】：一方面体验（“一切现存”的思想实践），继续（自下而上）的“理论总结。提炼精神（主要通过）“悟”的方式。
另一方面，将这些话语（再做一次“自上而下”）的思想实践，尽可能找到（它们的“结构、体系”），将主要概念（串联成）合乎逻辑。
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中国人的（概念、理论话语），是从（体验中来），是（自下而上）的生长。西方概念是从（思辨中来），是（自上而下）的延伸。
不是说（2种理论）路径，不可能有交点。橡胶是（工业原料），只生长热带。美国（因本土）无法种橡胶，只能进口。
【爱迪生提出】：能否从植物中，提取（类似成分）？此设想（提出后），美国（研发出）人工合成橡胶。
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。 逻辑推理
【秦海说】：文件上（只有）5个指纹，本身就可疑。文件（如真的），肯定（不止经过）一个人手，为啥没留（他人指纹）？如是我偷的，我有必要（擦掉）别人指纹吗？
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评论：理性
【啥是成熟】？答：是（懂人情世故、情商高）？都错。理性才是（真正成熟）。
“理性的人”知道自己（知道啥、不知啥）。（有“自知之明”的人）才会客观，才会（努力学习）提高能力，不断认识（客观世界）。
理性的人（会客观评估）最佳“实现路线”，克制（短视行为），立足长远（考虑问题）。
（理性、感性）不对立。理性的人（也重感情），只是不容易（冲昏头脑、头脑发热）。许多人20岁后，就大脑（原地踏步），一点经验（用一辈子）。
【芒格说】：理性是按（“世界本来”的样子）看世界，而不是按（你希望它是啥样）来看它。
【芒格说】：理性（就是追求）世界“真相、真理”。欲求真理，就须有（“辨别真伪”的能力）。不然的话，真伪不能辨，（真相、真理）不能求。
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。评论：教育
（穷家富养）多败家
（收入不高）家庭，把孩子当“富二代”养，满足其（奢侈要求）——手机、电脑（只苹果），衣服鞋子（只“耐克、阿迪”）。
【（穷家富养）缺点】：
1、 特殊待遇
【孩子（餐具、吃饭时间），啥时（和大人）一样】？答：最晚2岁。可孩子（5、6岁），还单独（让他先吃），孩子待遇（和家长）不同。这对孩子（心理发育）不好。
2、 过分关注
孩子会（处理、或解决），家长只要放手。但家长（总爱管），孩子会感到（不被“尊重、信任”）。
3、 言行不一
【家长说】：下次再这样，就不买玩具。但（说、做）不一，这是孩子（说瞎话的基础）。【家长却说】：这是（善意谎言）。谎言即谎言，没啥（善意不善意）。
4、 推迟入园
3岁（需上）幼儿园，集体生活对（身心发育）很关键。很多家长（不急着）让孩子入园，想（自己教、或请家教）。但集体（生活环境）是家庭（替代不了）的。
5、 哀求、无奈
【老人说】：“你妈快回家了，快吃了吧，要不该说你了”。【意思是】：我管不了孩子，孩子是老大。
6、 包办代替
在门诊，（5岁孩子）检查完（从床上）下来，妈妈帮穿鞋。【我问孩子】：你会穿吗？孩子说“能”，但妈妈还“帮”穿。
7、 遇事慌乱
我做儿科30年，出版（很多）育儿书籍，每天（也用微博）回复家长。家长（买了书）看，但（一到用时）啥也不记得。
【比如】：孩子发烧（家长特慌）？到了医院，我一说（物理退热、药物退热），家长一拍脑（您书上写过）。
8、 剥夺独立
孩子想独立（家长非抱着），等孩子大了（想让家长抱），家长又批评（孩子“不独立、爱撒娇”），家长是希望（孩子独立、还是不独立）？
9、 害怕哭闹
孩子一哭全家慌。如以（孩子别哭）为“第一要务”，孩子以后（会以哭闹），作为（达到目的）的手段。
10、 当面袒护
老人容易（当面袒护）。【如】：妈妈（不让吃糖），突然看到（孩子吃糖）。【老人会说】：不是（孩子想吃），是我让他吃的。
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【家长反省】：我们（教育行为），到底是（孩子问题、家长问题）？
有一家，父母（经营小店），女儿上大学。因（电商发展），小店（生意难做）。有时，夫妻俩（连房租）都赚不出，两口子（中午吃饭），连荤菜（都不敢点）。
但女儿上大学，第一学期（就要）苹果手机，说（自己手机）没面子。她父母（拖了）一月货款，给女儿（买手机）。
家庭不富，觉得（亏孩子），担心孩子自卑。就更加（娇惯、宠溺），舍不得孩子（吃苦受罪）。
就让孩子（过着）享乐生活，用最新（电子产品），穿（时兴品牌），衣来伸手（饭来张口）。
虽说（关爱下一代）是美德，但万事（要有个度），太溺爱（就走向）极端，这对孩子（是毒药）。
教育中，很多（穷怕的父母）， 不想孩子（再穷下去），宁苦（不苦孩子）。不让孩子（做家务、做其他）只需读书， 结果养出（白眼狼、啃老族）。
（不曾、也不能吃苦）的孩子，因不曾（尝试辛苦）， 会变（好吃懒做、只顾享乐）。而且（没担当、不知感恩）。
这些（穷家的“富二代”）只会（使家庭）变得更穷。
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。评论：教育
【朋友开公司，他说】：以前，我觉得（穷人孩子）能吃苦、有担当，现在（不敢招），（穷人富二代）太多了。
“富二代”多与（好吃懒做、挥金如土、不求上进）划等号。因（家里有钱、宠溺），造成孩子（不懂事）。
随中国（新中产崛起），（言正行端、吃苦耐劳）的富二代，越来越多。相反，穷人孩子（却）穷家富养。
此环境长大，孩子习惯（伸手讨要），缺乏（感恩），消费远超（自身能力）。更要命，责任心（几乎为零）。
我去（一俱乐部）玩，有个（14岁男孩），每天（6点起床），（搭公交、转地铁、再步行）来训练。训练完，帮教练（收拾好）器材，去（另一地方）打篮球。
他（要去美国）留学，担心（体力跟不上），跟同学（玩不到一起），就拼命练习。晚上，他（还回家）给父母做饭。
如不是（在俱乐部），我会把（“穷人孩子”早当家）放他头上。他父亲是（公司高管），我问他（为啥舍得）孩子吃苦。【他惊讶说】：这咋叫吃苦。这不是生活吗？
【如你身边有（诚实创业者），你可能同意此观点】：富人都是（苦过的），他们不觉得（让孩子吃苦）是大问题。
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限于眼界，穷人误认为（只要学习好）就行。孩子（不管学习）好不好，从来（不洗衣、不打扫、见陌生人“不打招呼”），成绩以外的事，跟他没关系。
这导致孩子（责任感差、社交能力差）。工作后，团队里（做事不动脑），出问题（就想“推卸责任”）。
孩子从没（把自己）当“完整人”，可以对（某项目）负责。而只能是（一枚螺丝、一个零件），只幻想（家长收拾）乱摊子。
富人穿（100衣服）是节俭，穷人穿（100衣服）是穷酸。穷人孩子（去打工）是赚零花钱，富人孩子（去打工）就是励志。
贫穷父母（往往培养）孩子“过剩的自尊”。为不让人说（孩子穷），干脆不让孩子（穿100衣服、去打工）。
自尊是（虚无的），生活是（现实的）。虚荣（不能帮人）撑过一生。穷人家（自尊教育），让孩子（晚熟）。当同龄人已知（脚踏实地、为生活拼命）时，他们（却抱着）自尊心，幻想只要（摆出派头）就能成功。
“贫富差异”本质是（教育差异）。当富人转变（教育方向），能培养（更好“适应社会”）的复合型人才。穷人却（宠溺孩子），只求成绩（不求其它）。
结果，富人家的“穷二代”越来越富，而穷人家的“富二代”越来越穷。
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。评论：教育
父母成长，是能正视（人生失败），反思（贫穷成因）。我小学5年级，【一贯（冷傲、坚强）父亲说】：“他这辈（才华、努力）都够，赚不到钱，因（个性太强、处事不圆滑）。
后来，父亲（多次反思）此问题，以至我大学（就看）心理学书，特重视（情商修炼）。
父亲身上（贫穷成因），在我这（得到修复）。如父亲没（坦诚面对），而怪（家庭、社会），后代（可能会在）偏执圈中，变得（又穷又骄傲）。
家长（承认不足），比（故作坚强）更有威信。敢于（面对、接受、处理、放下）。再大的（教育资源）差异，也比不过（父母心态）的差异。
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价值观是（生活中“不可或缺”）的原则。一旦丧失，生命（就失去）意义。如人只想（活着咋都行），他就没价值观。
【价值观竞争啥】？答：比的是（人生为此价值）而努力，不会因（名誉、地位、身份、社会舆论）影响，而改变目标。
人在实践中（犹豫、东张西望、见风使舵、权益行事），那他必将落败。
【韩寒说】：有人看了（一段成功学），就改变价值观，说明此人（没有价值观）。“价值观稳定”是由（时间连续性）构成，一个有（旺盛生命力）的价值观，往往有（上千年历史）。
如一个人，生命中（数次改变）价值观，此人（就没）价值观。他只是（投机者），其人生由（欲望、恐惧）构成，属于（动物本能）驱动。
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。评论：教育
教育，该给孩子“能力”，而不只（灌输知识）
【崔永元说】：（陪伴、阅读、真正培养“孩子能力”），对孩子很重要。
01： 对孩子，陪伴永远重要
孩子需要陪伴。但因工作，我（很晚回家）。【我规定】：每逢双休，定（抽一天）陪女儿。带她（划船、爬山、吃快餐），只要她喜欢，就尽量满足，让她开心。
而有时（因“突发”）只能违约时，就会（说明情况）求她原谅。表示下次（加倍补偿）。家长、孩子（应是）朋友关系，（相互体谅）才最重要。
02： 鼓励孩子看书，但不要求一定看啥
读书很重要，应鼓励“多看书”。能提高（鉴赏能力）。【有句话】：读书不一定（让你“弄明白”），但你起码知道（“你对面的人”胡说八道）。这即（读书好处）。不读书，你可能（永远糊涂）。
有些家长，爱让孩子（按“推荐书名单”来阅读）。但推荐的书（尽管有用），孩子（可能看不下）。只有（自己“喜欢、有兴趣”）的书，孩子才（拼命去读）。我不觉（啥书对人没用），我觉“每本书”都有用。
【非要推荐，有2类书可看】：一类是（历史题材），一类是（人物传记）。读历史，会“越读越明白”。（人物传记）有个好处，当读完（一人传记）时，你会觉自己（跟他活了一辈子），又增加“人生见识”。
很多孩子“不爱读书”。我们也没好方法，去（鼓励、督促孩子）读书，只能让孩子（试着“读一读”），也许他（读上1、2本），忽然产生兴趣了。
03： 父亲像太阳，母亲像月亮
我的（教育理念）来源父母。即（宽于待人、严于律己）。我小时，一事（给我“深刻印象”）。
那时，家养只猫。一天，猫从外面（叼来2条鱼）。我开心告诉爸妈。
可父母（顺脚印）一查，发现是（猫从墙外叼来），而隔墙是（国营菜场）。妈去菜场，向卖鱼人（说明），把鱼钱付了。结果，猫吃2条鱼，我家少吃2条鱼。
小学时，学校演出。我没选上，不开心。被父亲发现，父亲虽（和老师很熟），却没“说情”。【反而说】：“小小挫折算啥？只要努力，今后有的是机会。”
（爸爸笑容）融化“我的纠结”，我照样热心（这次演出）。结果，另一个节目《行军路上》选中了我，且演主角——指导员。那次演出（非常成功）。
学校演完，又去（农村、部队演）。演出结束，父亲作为“部队政委”，和小演员（一一握手），其中也有我。
04： 教育，应给孩子“能力”，而非只（灌输知识）
【我看到（美国历史）有道题】：如窝阔台没死，欧洲会有啥变化？试从（经济、政治、社会）三方面分析。
【有学生回答】：如没死，黑死病不会（被带到欧洲）。而没黑死病，（神父、修女）不会死。人们（不会怀疑）上帝存在。不怀疑（上帝存在），就不会有“文艺复兴”。
【有学生回答】：如没文艺复兴，（西班牙、南欧）不会强大。如（西班牙、意大利）不够强大，盎格鲁撒克逊（会提早200年强大），日耳曼会“控制中欧”，奥匈帝国就（不可能存在）。
【老师说】：“分析得好。”其实（这种题目），老师没有（标准答案），可大家“都要思考”。人家是在（培养能力），而中国（只是在）灌输知识。
更何况，有些老师（只灌输）死知识。【有考卷，题目是】：春天夜晚，一个“久别家乡”的人，望着月光（思念故乡），于是吟诗？
【我侄子答】：举头望明月，低头思故乡。但被打错。【而标准答案是】：春风又绿江南岸，明月何时照我还。【理由是】：因春天夜晚，就要写有春风的。
【还有题目】：《匆匆》课文中，你能把（自己“最喜欢”、印象“最深刻”的一句）写下吗？【我侄子写】：我的日子，滴在时间流里，没有声音，也没有影子。
结果，又被打错。【而标准答案是】：聪明的，你告诉我，我们的日子为啥一去不复返呢？
文章里，你可喜欢这句，我可喜欢那句。难道“最喜欢”也要统一吗？【我觉题目应是】：你能把（老师“最喜欢”、印象“最深刻”的一句）写下吗？”这才对。
05： 我欣赏（北京十一学校）、及校长李希贵
【这里讲4件小事】：
1件小事： 我去见李校长，可没去过（其办公室）。因办公室（被学生占着）。学生有钥匙，我们只能在（其他地方）谈事。
2件小事： 他陪我（到学校各处）。有次，我们进教室，一开门，有2孩子在自习。【李校长说】：“对不起，打扰你们了。”【离开时，校长又说】：“对不起，打扰你们了。”
3件小事： 那天，我在学校抽烟。【忽有学生说】：谁在抽烟？【旁边人说】：崔永元老师在抽烟。【但他毫不迟疑说】：把烟掐了。
我忙把烟掐。这虽是小事，但我们平时（很少见到）。【这孩子（用行动）告诉我们】：学校是学生的，学生说了算。
【我想】：在我上学时，如有此事发生，我会咋办？我一定（拿烟灰缸）递给老师，争取“老师表扬”。
4件小事： 我参加（学校狂欢节）。应孩子要求，我打扮成蛇，校长扮成《哈利波特》中“邓不力多校长”。
我们在后台，听到孩子欢呼。当喊到（我和校长）名字时，我们跑上台。【我想】：当（我和校长）上台时，欢呼声会更大。
而轮到我们时，无数雪球砸来。而我发现，（更多雪球）砸向“校长”。【我知道】：谁被雪球“砸得多”，谁就更受（学生爱戴）。
那一瞬间，我真想哭。我小时为啥（没这样的学校）。让孩子觉得（学校是他们的），这件事太重要。
这才是（教育“最终目的”）。当孩子认为（学校是自己的），走上社会时，才会觉得（国家是自己的），才会做到“匹夫有责”。否则，他们永远是“旁观者”。
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崔永元：教育，应给孩子“能力”，而非“灌输知识”
（国势之强）在人，（人才之成）在学。教育是（国家兴旺）的根本。也是（人人“进步”）的基石。
小编看到崔永元（在华盛顿大学）演讲内容，触及（中国“教育本质”）。
【崔谈及（美国历史课）考题】：窝阔台没早死，欧洲会啥变化？试从（经济、政治、社会）3方面分析。”
一美国孩子解答（让崔惊讶），因学生回答，从假设（窝阔台没死）推测到“奥匈帝国不可能存在”，这其中，融入的是（“学生对历史”的思考）。
崔联想到（国内教育），如让中国学生回答，估计也就是（背的知识点）。2种教育，一边（培养能力），一边灌输“死知识”。
中国教育，秉承（普鲁士教育）体制，类似（手工业的“学徒制”）。即在（“标准化”禁锢下），原本（丰富多彩的“人类思想”），被割裂成（一块一块），称之为“学科”。
孩子有针对性（“一科科”学习），虽对（吸收“旧经验知识”）很高效，却阻碍（探索的兴趣）。这对（独立思考）有害无利。
如今孩子，在家长（功利心态下），从小（在题海中）。而家长希望（通过高分）来抢（稀缺“教育资源”）。却反浪费（孩子“最大资源”），即“好奇心”。
普鲁士教育，在18、19世纪，使手工业（能迅速发展），让无数人（步入中产）。但此教育（仍用在“信息时代”），就不再行得通。
如（培养的孩子），还是（缺乏“独立思考”、对“深入探索”缺乏兴趣），就算步入社会，也会“被时代”淘汰。
【美国教育制度，虽也有（“普鲁士教育”的影子），但以“双保险”展开】：即（SAT的考分），只是（高校录取）考虑的“诸多因素”之一。
且每年（有6次报考）机会。反观国内教育，反以（“更苛刻”方法）来实践。高考作为（高校录取“决定性因素”），且每年只有（1次报考机会）。
中国教育体制，能使（国民水平）整体提高，但却以（打压“国民创造力”）作为代价。或许（此教育体制）是基于“国情考量”，但终希望（它是“成才的沃土”）。
就好比（植物园），长着（各种植物）。不希望（现有环境下），那些本该（能长成“参天大树”的苗子），最终被培育成（“整齐”的观赏树），那太可悲了。
未来教育，应创造（更好平台）。保持（孩子的“生机勃勃、丰富多彩”），别再让孩子（“聪明伶俐”的进去、“呆若木鸡”的出来）
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。评论：教育
给孩子（灌输知识），不如让孩子（发现知识）
幼儿园有“很多兴趣班”。（快乐识字班）教认字。我很好奇（老师“咋教孩子”）。
看后庆幸，幸亏没上。此班只能（破坏孩子“对文字的渴望”）。一帮孩子，就围在黑板边，跟着老师念，枯燥无味。
当文字脱离（句子、生活）就没有意义。更何况，孩子（还没对文字）产生兴趣时，就灌输（一个个“生硬的字”），没有意义。
但孩子“对故事”很感兴趣。爱孩子的（教育家、学者、作家），都说（给孩子“读书”）。
对孩子认字（不用着急），我们只需（准备好书），用最大耐心（给孩子读书）就可以。
水满则溢，孩子3岁多，就急着（教认字），这违反（成长规律）。如我们不停（给孩子读书），到一定时，孩子想（自己看书了），她自然（就会“学认字”）。
这才是（自然的过程），是孩子（求知的过程），是孩子（自己想学）。因她想（自己看书），自然（想认字）。而（此“认字过程”）很快乐，因她（认字了），就能（看书了）。
孩子还不知（认字“有啥好处”），就硬教认字。这没意义。这是（园方、家长）的功利行为，可以（炫耀、有面子）。
【有次（开家长会），一教育家问】：（家长给孩子）买了多少本“除幼儿园以外”的书。超过10本请举手，才几位家长举手。
那天有（上百人）。只几位家长（给买10本书），那孩子一天（认5个字）有啥用呢？家又（没书可读），字就（失去意义）了。
一个（“不给读书”的家长），却要求孩子，天天上（无趣的“认字班”），本末倒置。
教育是（漫长事）不用急。孩子工作时，简历上填（3岁认3000字）没意义。我们要（培育后劲），即让孩子（“自我学习”的能力），给孩子（大量阅读故事），无异是（最简单、有效）的方法。
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。在游戏中（向孩子“灌输知识”）好吗
谈起教育，父母都反对（填鸭式）。很多（父母、老师），开始让孩子（在“快乐、游戏”中）学习。这是一种进步。
（有一种“灌输”）会骗人，它戴上（“快乐”面具），披上（“游戏”外衣），但还是灌输。
朋友孩子2岁，坐地上（玩套塔）。【妈妈指导她】：先套大的，再套小的。孩子刚套上2个圈，当然没按（大小次序）。
【妈妈忙阻止】：先套大的。并把（套错的圈）拿下来。再拿起最大圈给孩子：“只要孩子不对，妈妈会（立刻纠正），而孩子套对时，妈妈马上（表扬、夸奖）。
孩子（在妈妈帮助）下，很快套好。当妈妈（“鼓掌、夸奖她”时），孩子笑了。但我却觉（孩子眼里）少了啥。游戏过程，孩子（没啥不快乐），但是否（仍是灌输）？
【啥是灌输】？答：孩子在教导下，也许（很短时间）学会套塔，但只记住（套塔顺序）。孩子（记忆力好），但不是真有（大小的“感觉、概念”）。
【孩子快乐吗】？答：游戏中，妈妈没强迫，孩子也笑了。但此快乐是（“来自游戏本身”的快乐），还是（“赢得掌声后”的快乐）呢？
实际上，大人通过（心理暗示、不恰当鼓励），把“自身意志”强加孩子。【方法是】：套错（被纠正），而（按大人方法）就被夸奖。
【孩子感兴趣吗】？答：妈妈只从（大人“效率观”）出发，想尽快把（大小的“概念、知识”）传输给孩子，却没给孩子（自己摸索、犯错）的机会。
【（孩子兴趣）此状况下，能持久吗】？答：果然，孩子玩了2分钟，就有点厌倦。
【“妈妈此方法”与“灌输”比较，本质有啥不同】？答：看到孩子（兴致很低）。我说：我陪你玩会儿。我先给她（按正确顺序）套了一遍，而其间（我有意）拿错一个，说：套不下去，我们换一个试试。
示范过后，我让孩子套。当孩子“拿错时”，我不阻，只说，试试看...不错...套上了，好像有点小。
无论孩子（是否“愿意换”），我都让她继续。【等套完，我说】：不错，这是一种套法。这里（还有2个）没套上，我们换个方法来套，咋样？”
此时，“孩子兴趣”又上来了。自己开始摆弄，试试这“再试试那个”。见她（专注、投入），我就不再说话，并示意妈妈别纠正她。
当孩子“试错时”，为避免她烦躁，我也会（拿起“正确的一个”）：试试这个，咋样？
对2岁孩子（此游戏不难）。虽以前没玩过，但孩子摆弄一会儿，就很快（找到规律）。当孩子成功后，她兴奋的（看着我们），眼神真有光彩。
【有教育家说过】：你（每告诉孩子）一个答案，就剥夺其（一次学习机会）。我深有同感。【我也认为】：在不恰当时，告诉孩子答案，就是（强制性“灌输”），即使那是（在快乐、游戏中）把答案告诉孩子。
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看（小学语文）作业，我很难（对孩子“写的阅读理解”）做评论，我觉“孩子也没错”。这是（他对“这段文字”）的理解、感受。
但没用，孩子必须（在课本上“找固定答案”），因是标准答案。即孩子（不能“创新”），不能写（别的想法），否则0分。
我初中时，作文常是（自己“随便写写”）。【老师说】：你自己写，拿不到高分。只有把（作文选集“背几篇”套用）。之后我照做，考试（真得高分）。但也形成习惯，现在我（不管写啥），再也（没有主见），只会（找“各范本”当参考）。
在权势（过度干预下），不虚伪能行吗？看看周围，（诚实的人）都是谁？现在（连“父母、子女”间）（夫妻间），都被歌颂为（善意的谎言），难道不是无奈。
（语文教育）问题，不是（技术问题），而是（复杂的“社会问题”）。这套东西，是“社会环境”的产物，而不是（“一朝一夕”形成的）。
也不可能（只用“一个星期”改革掉）。那些被人（“口诛笔伐”的东西），也正被人（拼命维护着）。但这（众多的“反叛之声”），毕竟让我们看到一线光明。
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。评论：教育
【记忆分2种】：（语义记忆、情境记忆）。前者是（抽象、逻辑），后者是（图像、场景等）。所以，提高记忆也分（“2方面”的训练）。
对一年级，其（“抽象、逻辑思维”）有限，但其（“死记硬背”能力）正是巅峰。这是（“学习语言”最佳时机）。
应加强（背诵“英语口语”、默写“生字生词”、背诵“英语、古诗”等）。这时背诵，不要求（孩子理解）。
一年级孩子，注意力（很难“集中超过”30分钟），一定“劳逸结合”。且家长要给（“物质、精神”鼓励），让孩子对“枯燥记忆”产生（成就感、兴趣）。
不少孩子都这样。在家做对的，学校就出错。可能学校（默写速度快）孩子紧张。多练习，应会好很多。别太纠结。
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我高中（“一女同学”很勤奋），但（智商一般、记性不好）。每天学到（晚上12点）。但高考仍只（三流大学读大专）。
上大学后，大家都“放松自己”。但她还拼命学（后来专升本），“律师证”也拿到手。毕业后（参加“十多场考试”），后考上公务员，进了法院。
女同学“很漂亮”，但有（自知之明）。知道不聪明，靠“努力弥补”，大学期间，（所有时间）学习，并参加“学校活动”。
后找了（“有权有势”的老公），“法律硕士”也读出来，成为单位领导。同学们都佩服她，要耐得住（多年的寂寞），不断学习，那要有“多大毅力”。
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。评论: 教育
不用担心，（每个孩子“发展阶段”）不同。有很多（高年级“才开窍的孩子”）。
而（专注、记忆力）都能够训练。现在记忆力不好，多数还是（专注问题）。专注力（不是说“现在怎样”），将来就（一直这样）。
一方面，孩子越大（越容易专注）。一方面也可（多帮孩子“训练专注”），方法也不难。
【比如】：写作业时，提醒孩子“要专注”。告诉孩子（专注的“好处、重要性”），让孩子（自我察觉“没走神”）。发现孩子（专注、高效时），及时“提醒、表扬”。
另外，孩子（有的是“听觉型”、有的是“视觉型”）。“听觉型”孩子，多读几遍容易背下来。“视觉型”孩子，（要用“眼睛多看”、甚至“画成画”）来记忆。
“理解”比（记忆）重要，初中前开窍都不算晚。
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。评论：教育
接受现实吧，孩子不是（为你而来），而是（因你而来）。她不是（你的一部分），她只是（社会的一部分）。
你可（让她鸡血），但不能（牺牲“健康，亲子关系、生活情趣”为代价）。
不要（和别人比），让孩子（和自己比）。（今天比昨天强）就可以，孩子尽力就可以，千万别（和别人比）。
还有，孩子已很努力，只是没达到（你的期望）。其实，孩子也很可怜。
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。评论：教育
前提是，孩子（天生是棵树），但如（天生是白菜呢）？所以，只能（做好“现在能做”的事），陪着（认真长大）。情绪当然有，谁不是（“伴着疼痛”长大）。
小孩成绩好不好，真不是（他自己能决定）。也不是（父母能决定）。如是一棵树，那就（做棵好树）。如是大白菜，那就（做颗好大白菜）。如是蒲公英，那就做株（潇洒的蒲公英）。
父母（投入精力、投入钱），不能指望（“蒲公英”变玫瑰花） 。
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。评论：教育
从我经验看，只要（家庭和睦、“父母情绪”正常）。小孩（读书要很差）也不大可能。我认识的（父母学习“都可以”）的家庭，没特殊原因，我没见孩子（考不上大学的）。
我家孩子三年级，只是普通娃。【看孩子状况，我觉得】：读书，除了（家长努力），“天份”很重要，（有时间刷题）也很重要。
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。评论：教育
我家每天放学后，有一门“体育爱好”，花1.5小时。老人接孩子30分钟。回到家就不早了。
且做作业慢，人家半小时，她要1.5小时。她（爱好钢琴），但真没时间弄。【现在是，每天被大人推着——快，快，快】。
学校默写，词语老是错，我知（因上课太快、还不熟悉）的缘故，但能怎样？
小孩也很可怜，把（她“运动、弹琴”时间）做作业。就真没乐趣可言。成绩——还是尽力吧。我不想（让她变成“学习机器”）。
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。评论：教育
孩子没有（十全十美，都有优缺点）。 我家一年级， 像书呆子，上课“纪律好”，读书上（我不花心思）。背默一遍就过， 写字比我好看。 “语数外”每次考（第一、第二）。
但她（胆子超小），上课从不（举手发言），说话声音轻， 没有好朋友， 很孤僻。咋办？
答：你一定（不常“带她出去玩”），（被关家的孩子）会有此表现。
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。评论：教育
西方（“封建时间”较短），也没类似“独尊儒学”。,思想上（开放自由）。实行资本后，资本家处于（“对利润”最大需求），需要“创造力”来提高（生产率）。
这更促进（“创造力”发展）。如今,（西方授课）以“启发式”为主，培养学生（创造性思维）。而中国仍以“灌输知识”为主，培养（“记忆知识”的能力）。
虽国家进行改革，比如派出（最庞大“留学生”），但国内（“以考试为中心”的主流思想）没变，造成“国人创造力”不足。
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。评论：教育
羡慕（别家孩子）见多识广？家长（可带孩子）做几件事，开眼界
家长只将（注意力）放“孩子学习上”，而忽略（孩子的“见识问题”）。其实，（增长“孩子见识”）很重要，不仅能锻炼（独立性），还能在成长中（获得更多快乐）。
有“丰富阅历”的孩子，对生活会有（更深认知），“成材几率”也更大。如家长（想增长“孩子见识”），可常带孩子去“做这几件事”：
1： 常去旅游
“很多成年人”会（旅游散心、缓解压力）。对孩子，也可（用此方式）缓解压力。且旅游不仅（锻炼“孩子身体”），还能（开拓“孩子眼界”）。
孩子“多旅游”，接触（不同风景），不仅能（亲近大自然），还能认识（不同的“地貌风情”），了解“民俗文化”的差异，不断积累（阅历、见解）。
2： 多去图书馆
多去图书馆，可提升（孩子“阅读兴趣”）。孩子成长中，对（许多事物）充满“好奇心”，很多疑问，都能（在图书馆“找到答案”）。且阅读还能（不断丰富“精神世界”），增长孩子“心胸、见闻”，对成长很有利。
3： 参加比赛
孩子成长中，有许多（兴趣爱好）。家长可（报培训班）培养孩子兴趣，不断让孩子（参与比赛）。
孩子（在比赛中），能更好（认识“自身缺点”）。且比赛中，还能培养（坚强意志、抗压力），帮孩子（在困难环境），能以（最好心态），面对“以后生活”。
4： 参与志愿活动
家长可带孩子（去“福利院、敬老院”）。不但提高（孩子“社交力”），还消除（在“陌生环境”下），“紧张焦虑”的情绪。能更快（适应新环境）。
参与公益，能培养（孩子责任感），以及（遇事的“应变能力”）。
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。评论：教育
宏观看问题（总想“总揽全局”），在全局中，做出（最优“排列组合”）。【但前提是】：你能对全局（“确实”情报准确、一览无余）才能做到。否则是（狂妄自大、虚摆面子、成事不足、败事有余、亡国之利器也）。
面对（前路未知）不要胆怯。（边走、边接触、边想、边适应），“积少成多，蚂蚁啃象”。迟早你会走出（之前“你做梦”都不敢想）的巨路。
（对“未知的恐惧”，往往是（自己不走），却“提前瞎想”出来的。等真走一遍，（路上情景）和（自己“提前宏观预判的”），根本是两码事。
所以，路是走出来的，而不是（没有“准确情报”），却在那（瞎想出的）。何况，你（提前预判），等于把路上（整个过程中“所有困难”），妄想（一下解决），这太理想化，根本不可能。
就像一个（柔软大面团），想一下（穿过“很小的洞”），不可能。但你能把（面团拉长），让其（横截面），和洞（一样大），甚至（比洞小），就能穿过去。
同样，前路是（走出来的），是一个过程。你可以在过程中，把困难（一点点解决），解决一个是一个。
就像做题，碰到（不会做的）直接跳过，先做（能做的），等（能做的）都做完了，你无后顾之忧，在定定心心（收拾“之前不会做的”）。
不要因（“一个”不会做的题），而放弃(过程中“另外99个会做的题”），那才是浪费人生，亏大发了。
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。评论：教育
有出息的孩子，班里（都这名次）
第一点: （头脑灵活）不认真。其成绩差因（性格贪玩）。【而父母】：或和孩子（缺少沟通、或“沟通方式”不对）。使孩子（对学习“不重视”）。而这类孩子（一收住心）成绩立刻上去。
第二点: 这类孩子也倒数。【可其有一特点】：对待（答题、各种问题），会非常认真。孩子会将“一道题”，用各种角度去（思考、证明），造成（答题很慢、成绩不好）。但对（每道题的理解、解题思路），都比其他孩子（更有深度）。
此孩子（另类思维），使（解题效率）不高。且孩子（不只“追求成绩”）。其将“答题”视为（“解决问题”的过程），并享受这过程。
所以，当别的孩子（追求效率、成绩、标答时），其追求（过程、逻辑、其中的乐趣），自然（考不过）其他孩子，甚至垫底。
上述2类孩子（各有特点）。前者“个性灵活”，对（知识的“吸收、理解”），比其他孩子强。
后者，别看小学不好，但积累了（扎实功底），会让其在（初高中）爆发。其只需学会（利用效率），而不是（重复性的“上补习班”）。
这2类孩子，都属（倒数名次），可父母更要（看其潜力）。别指望（老师是“伯乐”），可发掘你孩子。要先看到孩子（不同之处），相信其（会有出息）并给予帮助。
别老看排名，其实孩子（潜力惊人），未来可能（出息的惊人）。只是（父母要扮好“伯乐”），别把“千里马”糟蹋。
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02: 4——10名的孩子，（出息可能）最大
尤其（小学、初中），很多家长认为（前3）才有出息。这类孩子（刻苦、认真、用心）。
【但我想说】:如（考公务员、或月入几千上万）算有出息，对其（未必是难事）。
但如把出息，定义为（年入百万、更大“野心、目标”）。前3名的孩子，（常离出息）很遥远。（第4——10）的孩子，更容易（大出息）。
【为啥】？答：在（小学、初高中），比的是（死记硬背）。可（真正大出息）绝非“死记硬背”。
观察会发现，（听话的孩子）常成绩很好。可正因听话，其缺少（勇敢、叛逆、不服人、不服输）的精神。
（此类孩子）长大，混的通常不差。但离（大出息）很遥远，因其性格（被驯服了）。
而那些（只为完成“父母任务”），考试（只要前10）就ok。剩下只（吃喝、玩乐）的孩子，才真可能（有大出息），因其（“没把前10”当回事）。
此类孩子（内心更大），且对任何事（都有“好奇、探究欲”）。自己会（安排节奏），会知（咋应付父母），会掌握好（学习程度）。
这一系列（看不见的“操作背后”），都是（思考、逻辑、能力）的体现。其更易（获机遇），一旦抓住，未来可能（成就非凡）。当然，一旦跌倒，也需（很多年“疗伤”）。
所以，对（这类孩子）的引导，父母要“上心”。别“强迫”，那会适得其反。
如何激发（孩子勇气、主动性），如何欣赏孩子（藏起的“骄傲、叛逆、不屈服”），这些都是孩子未来（变大出息）的关键。
所以，排名前10，却（从不向往前3）的孩子，很可能是（未来“绝世高人”）。做为家长，你能发现（孩子在“戏耍你”吗）？孩子不在意成绩，前10只是（为应付家长）。
孩子能否（有出息），关键在家长（能否帮孩子）认同“学习的理由”。别用学习好，将来（有哪些好处）。那没用，孩子要的，是听起来（有趣、有意义）的答案。
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03: 咋让“普通孩子”有出息？
如只需孩子（自力更生、月入万元、过好小日子）就行。实现不难。只需3点:
第一: 在学校，锻炼孩子（基础能力），这（比成绩）更重要
【比如】: （多角度“思考、学习”时）的专注力。平日生活中的（发散、创新思维），跑步时（体现的毅力等）。
此基础能力，会成为孩子（未来核心）。基础能力（伴随时间）发酵，孩子会（做到厚积薄发），未来（有小出息）绝对不难。
第二: （主动性、节奏）最关键
只满足（孩子“能跟上老师”）的步骤，此做法错误。孩子的竞争者，不是“同龄人”，而是“成年人”。
（找工作、找对象），其竞争者只有同龄人吗？别再以（同龄人标准）来衡量（成绩、竞争力）。更别跟着（老师节奏）学习。
老师节奏，照顾的是（低能力孩子），而考试从不对（任何孩子“开恩”）。要学会（主动学习、提前学习）。自己掌控（学习进度、节奏），这才是孩子（面向未来“残酷竞争”）的核心能力。
第三: 为啥（输了成绩），没啥大不了？
父母看重成绩，因成绩可（从面子、心理等）层面，满足虚荣心。可实际上，（成绩有用、但也没啥用）。
考试成绩（确对孩子未来）影响不小，但日常考砸（没啥大不了）。关键是，孩子要明白（为何考砸），以及（咋下次不考砸）。
输不可怕，怕的是（孩子不知“为啥输”），以及不知（咋赢回来）。一旦孩子能（自我分析），知道（为何输、咋赢回来）。
那孩子收获（可不只成绩），而是“未来面对困境”时的（态度、应对逻辑）。这才是“真正人生收获”。
【父母都望子成龙，想通2件事】：
一是： 你希望孩子是（大龙、小龙）？
二是： 你孩子本身的（特质、能力），适合做“大龙、小龙”？
认清父母需求，也认清（孩子能力、孩子渴望），才是父母该做的。
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。评论：教育
美国人（数学差），还能出（无数科学家）？答：因我们被（“学霸”假象）蒙蔽
【很多人认为】: 中国孩子（数学好），美国数学（不如中国）。【此命题正确吗】？答：且听真相。
美国给予（“不爱数学”的学生），“最基础”的数学教育。而给予（“热爱数学”的学生），“最高水平”的教育。
【中国人疑惑】：为何（美国人数学差），还能出（无数科学家）？我结合“自身经历”（科普一下）。
1： 美国给予（“不爱数学”的学生）是“最基础教育”。美国对（高中生应有“啥数学修养”）多有“硬性规定”。
【如】： 麻省，每年对（特定几个年级）有统考，且“内容之一”即数学。数学不过关，高中（不许毕业）。
每间（正规高中），都对（学生数学）有最基本要求。【此标准】: 会运算（简单三角函数）即可。以（中国标准看）不高，且很多人（勉强过关）。低要求结果——（美99%学生）的数学，停留在（生活勉强自理）水平。
2: 给（“热爱数学”的学生）最高数学教育
就说高中，对（数学较好）的“不安分分子”，不是每个（都有条件），学校会提供“Advanced Placement ”课程，即宅男喜爱的“AP课程”。
【数学为例】: 高中“最高级的AP课程”，叫BC微积分。05年我高中时，课本是Stewart 的“Calculus”。
【学生任务】: 把此书（学通透）。【值得注意】——只要你（前面课程）成绩都好，你（愿在几年级）修此课，并没限制。
我上学时，班上（最年轻同学）是俄裔美国人，他修此课程（才10年级）。相当于“中国高一”，他最后（此课成绩是 A+） 。
这在中国，意味（每次考试）95以上。此哥们后去了（宾夕法尼亚大学）读“Material Science”，即材料科学。
此书内容，大家都可查到。人家高一就学这，（各位学霸）颤抖了吗？等到（学“矢量微积分”前）学完此书时，你做（微积分），已像（四则运算般）自如。
我作为宅男，还选修“AP物理”。课本是 Halliday 的 “Fundamentals of Physics”。有兴趣，你可查（此书深度）。
教材不统一，（AP任课老师）可“按喜好选教材”。老师会推荐（一些课外读物），供宅男们（消耗能量）。
“AP课”修1年，就可报考（全国AP统考）。 AP Exam 统考难度，个人觉得（数学简单、物理很难）。也可能（我抽象思维）太差。即便这样，我考5分（满分）也没压力。
论（数学、物理），美国学生（远不如“中国学生”）。但谈到（“给天才 / 有兴趣者”的教育）时，中国教育（很滞后）。
到了“大学”，此差距更大。到了“研究生”，已不能（相提并论）。
此制度，【侧面看，好处是】:年轻人可把（多余时间、精力），专注到“爱好上”。很多宅男，高三基本（没啥“数理课程”），全提前学完了。
他就学学（哲学、历史、艺术），玩玩（乐团、体育），对成长（都有帮助）。上面的（俄裔学霸），还是该地区“长跑冠军”。
【另外好处】——学霸们（一起玩、一起上课、一起耍）。学霸们聚一起（能量很大）。你留心下，在你们打工地方，老板们年轻时（都是学霸吗）？
小学数学。可能是经典 （一个水池，进水出水，以啥速度，来保证水池“怎样怎样之类的”），即应用题。
中国数学，多是（通过“套用公式、一遍遍做题”），来证明（公式正确）。可（美国小学）不同。
其常是解决（“实际生活”中的问题）。【比如】：今天学3，1个消防员在树下，树上（有2只小猫被困），消防员要救小猫，咋救？
先让你选择工具——灭火器？另外，你选（捕蝴蝶的网、还是梯子？）。因树高（要用梯子），问“几个梯子”才能够到？如果1个不行，（2个、3个呢）？
大家别纠结（3个梯子拼起来）安不安全等问题。因（中国的题）—— 小明和小王（从2地出发），以同样速度“走多少路”，啥时能相遇，也不过是童话。长大后，我们发现，童话都是骗人的。
【再举一例子】：朋友儿子3年级，以国内眼光看，应学：
1）: 10以内（加减法）
2）: 1000以内（数字读写）
【这是啥级别】？答：国内幼儿园，中班就教这个。但我朋友（“花3小时”看教材），越看汗越多，【还总结（美国教的、中国没教的）】：
a: 从1数到10，中国是“单纯数数”。但美国（数到11后），开始讲（进位、十进制），开始引入（二进制、五进制等）。
b: 【区分数字用途】：同样是3，可以是（3个房间、第3间房、房间长3米），它们有啥不同？
c: 【在数字用途一节，需要写】：华盛顿有人口“3，454，456人”。这数字（是“精确”，还是“估算”的）？为啥？怎么证明？
d: 有些逻辑题目，类似“教授的隔壁是医生，医生喜欢蓝色” 这种问题。中国孩子（“当作智力题”来做）。
【美国则介绍】:只需用到（1—10这几个数字的表格），介绍（咋将“这些条件”）填入表格，最后（如何出答案）。还有更多……，不一一详解。
总体感觉（美国教材）：
1: 强调数学的 “基本概念”
2: 强调 “逻辑思维”
同样是“逻辑问题”，中国强调（用脑子解决）就是聪明。如不会（就是你笨）。而美国从小，就教孩子（“用工具”解决问题）。
中国老说（自己最聪明），但创新很弱，上述是原因之一。
3: 细致
中国人长大后，看老外文档，上面“事无巨细”。【可为啥中国人（没耐心看下去、写出来呢）】？答：我想，这就是原因。
中国长辈，都没耐心（为孩子“细致解剖”这个世界），孩子长大“咋能细心”？
总之，（美国教育）更注重，上大学前（开阔视野），找你（喜欢、感兴趣）的“领域、学科”。所以，美国孩子（直到高中），都有很多（自己选修课程），很多课（看似轻松），因是学“自己喜欢”的嘛。
当中国经历了“变态高考”，上大学后（瞬间解压、开始玩乐），但美国大学生（很辛苦、学习努力）。
不光因大学（宽进严出），且大学才是（真正学习“好时光”）。因（术业有专攻）。之前都是在（“寻找、培养”兴趣、拓展视野，找到“自己兴趣”）。
同样，（美国数学）简单，不是真简单。中国虽学了（很多数学公式），但在生活中（基本用不到）。
所以说，美国数学比中国简单，本身是“伪命题”，不存在。
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【哈佛调查】: 常和孩子讲这些，长大“定有出息”
很多家长，不知（咋教育）。好方法，可让孩子“更出息”。家长教育中，注意（说话“方式、技巧”），才能高效。
【常有家长咨询】：孩子（成绩不好、记忆差、作业拖拉）（做事磨蹭、性格内向、脾气怪异）。担心孩子（不能“和社会融合”）。
家长要——（多鼓励、多表扬、少批评、少给负能量）。你一句话，可能影响“孩子一生”。
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。评论：教育
中国人为啥怕出错？
《猜想与反驳——“科学知识”的增长》。【作者说】：中国人怕犯错。但要（追求知识、探求真理），犯错是“必然阶段”。
【作者认为】：知识“增长过程”，即（不断证伪）的过程。即试错法。世上没有（全知全能式）的认识方式。
每一种（科学理论、真知灼见），最终都要“被证伪”。最后被（“新的、更有解释力”的理论）取代。
为啥国人怕错误？（孩子、大人）都怕错。小学生（写错一字）罚抄100遍。数学算错1题，罚做200题。成年人“更怕错”。
其实，没有错误，就不可能（学到知识）。【西方说】：教室是用来“让孩子犯错”，在错误中“走向正确”。人不能（从做对中）学到新东西，只有（从做错中）才能学到。
美国学校（宽容错误）。如学生不肯（学习上犯错），还要“创造条件”让他犯错。
因犯错越早，学习就“进入越早”。否则只是，游离在（“真正学习”之外）。
美国教育家“雷夫”，作为小学教师，创造（56号教室）奇迹。他论述（错误、失败）对“真正学习”的意义。
一次，他请医学博士（来听他讲“自然课”）。下课后，【博士评价】：这自然课“太糟了”。他很奇怪。
【博士说】：你的课，会使学生（不再喜欢“自然科学工作”）。20年后，果然他班上，“无一人”从事（自然科学工作）。
【博士说】：要（引导学生“进入自然科学”）的课，一定放下书本，拿起实验器材。学生必须学习（观察、实验、记录、分析）。
【博士说】：最重要，学生“必须失败”。并从（失败中）学习。要将学生（引导到“实验室、野地”），直接面对“大自然”。让学生（触摸、自己动手做）。
【博士说】：在试错中，去（摸索、培养兴趣）。在学习中（失败是好事），没有失败（不可能有“真正的学习”），也难以体验到（学习乐趣）。
有一次，他在给学生上（火箭模型课）。听课老师发现，许多学生（将火箭模型）做错了，但他拒绝（“听课老师”的更正）。而要留给学生（自己去“发现、更正”错误）。
“此细节”很重要。【事后他说】：切记，“失败”是由（身为教师的我们）认定的。在我的教室，飞不起来的火箭（不是失败），只有当学生（停止“解决问题的尝试时”）才算失败。
【事后他说】：学生（学习上失败）和（教育上失败）是两回事。学生做错题，这是学习上（暂时失败）。
【事后他说】：可学生仍愿意（继续探索、找到原因）。这在教育上（并没失败），相反是（教育的成功）。许多人将（学生犯错）看成大事，而学生犯错，正是（“良好学习”的开端）。
【中国学校一直做】：避免学生（学习中犯错）。结果，培养的学生——（主动性差、勇气不足）（探索力不强、欲望不强）。
结果，培养的学生——（怕错、不会做实验、外语不敢开口）（缺乏“独立思考、批判质疑”）（社会实践怕出错）。
相反，（权威崇拜）浓厚。【如】：武汉“五道杠”黄艺博同学，在读到（养不教，父之过；教不严，师之惰）时，不肯再读。他认为这是（亵渎师长）。
正因此品性，他才能成为（五道杠少年）。总之，中国学生多是（温室里泡大）。
中国教育深受（“儒家圣人、帝王师”情结）影响，而圣人“决不会有错”。国人都有（圣人王情结）。（探索、试错）在国人思维里，是行不通的。
此文化下，圣人是（天赋圣权、代表真理），人民（只能服从、不许质疑）。
西方即使在（黑暗中世纪），讲经布道时，还要用制度，特设一个（思想深邃、思维敏捷、能言善辩）的教士，来充当（魔鬼辩护者）。以便让人（把信仰），建立在（坚实的“理性思维”）上。
可中国2000年，没人可质疑（孔孟学说）。这养成国人（很少有“批判思维”），缺乏（创造力、发现意识）。
只能培养（循规蹈矩、权威崇拜、迷信盛行）的民族性格。较大（发明创造），只有（四大发明）。且被视为（奇技淫巧、旁门左道），不能登大雅之堂。
发明创造（不是）读书人产物，只能算（传统文化的“漏网之鱼”），且太少了。
【中国不断（文字狱、思想罪），难道是偶然】？答：怕犯错的民族，所犯之错（常演变成）滔天之罪。
因不愿（尝试、试小错）。所以，错起来就（离谱、且“无法无天、无法更正”）。【使国人演变成2特征】：1是——怕犯“小错”，而积成“大错”。2是——犯“大错”后，仍不愿承认，更不愿更正。
犯错（其实没啥），恐怖的是（错得离谱、颠倒黑白），仍没人（敢站出来）指正。还将（指正的人）关押、杀掉。这才是无可救药。
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。评论：教育
西方（封建时间）短，也没独尊某学，思想上（开放自由）。近代，资本家（为追求）最大利润，需要“创造力”来提高（生产率）。
这更促进（“创造力”发展）。如今，西方授课（以启发式）为主，培养（创造性思维）。中国仍（灌输为主），培养（记忆知识）。
虽国家（进行改革），【比如】：派出（最庞大“留学生”），但国内（“考试为中心”的主流思想）没变，造成“国人创造力”不足。
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。评论：逻辑
啥叫逻辑，利用（万事万物）的差异性，（逐个分析、弄懂情报、抽丝剥茧），一点点找到真相。
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。评论：教育
世上没有（废物的东西），只有（在“不合适时间”）出现的东西。即（“正趋势”的东西），在（“相反趋势”环境下），就是废物。
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。评论：中国弱点、落后、教育
（威权文化）探源，及（中西人道）比较
中国（皇权政治），经“千年磨合”形成。【此过程需】：（统治者、下级）反复较量，最后固化。【固化结果】：专制强于人道。
【人道薄弱，啥原因】？答:
一、 春秋战国，东西方比较
中国（“王权、人权”思想）磨合。在春秋战国，经反复较量（形成“极权”）。【春秋战国】：思想繁荣。西方学者（创造古希腊）。
在中国，百家思想（最后归于）几家，铸成千年（皇权文明）。儒家（成主流），是中国（“特定历史”的结果）。是（统治层、人民）的共同选择。
因儒家（迎合“统治需求”）。孔子（“循道”思想），既遵从（自然规律），还有（等级思想）。人权方面，春秋战国没出现。或许（有此思想书），但被烧掉。
百家思想（只探索“道”）。而对（人权、本性）没强调，这很可惜。缺少（权利要求），只能（剩下服从）。
儒学将（普通人格）定得“太低卑”。别说平民，连“士大夫”也象奴才。我在《论语》，见孔子上朝，（对其奴颜）很反感。
【尽管孔子有】：贫而无谄，富而无骄。但只针对君子（不包括百姓）。《论语》影响，使（奴才文化）形成，实在可悲。
（《论语》糟粕）是奴性。今天国人（某些性格）来自儒学。国人（谄媚虚伪），在专制下（产生、发展）。
人有精神需求，即（荣誉、尊严）。观察各国（人格待遇），很能反映（人民待遇）。中国（人格待遇）太低。
【我对孔子批判】：他人格分裂。在其意识里（人没天生平等），只有（小人、君子）。对不同人（不同待遇）。
【耶稣认为】：人在上帝前一样。因此，人无（高低贵贱）。即使有（财产、权力）差别，人格上也一样。
此观念下，穷人虽穷，也没对富人（有低下心理）。因耶稣（代表大众）。而孔子是（没落贵族、充满等级）。其学说（岂能有平等）。
理论上，耶稣代表（普通法），孔子代表（成文法）。【普通法提倡】：普遍（原理、权利）。【成文法规定】：具体权利、等级权利。
基督、儒教（因内质不同），今天仍（摩擦冲突）。主要在（待遇、人格平等、公民权利）上。
春秋战国，思想自由（还很大）。社会方向有（很大选择）。【如】：在孟子那，人民待遇（有很大提高），人格尊严（有突出显示）。
孟子（出身平民）。思想体现（平民、人权）。【孟子说】：民为贵，社稷次之，君为轻。这使（爱民重民），在帝王思想中（有一席之地）。
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。评论：客观人性
【英国霍布斯认为】：人是（自私自利）的动物，每个人（都努力保持）自我生命。这是（人类一切行为）的基本动力。
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。评论：圣贤教育
为何中国精英，大多（精神高昂，身体无能）
传统文人（精神分裂）。一方面（四体不勤），另一方面（却有“救世理想”）。而（激情、能力）决裂，自卑就会生成。
【个体心理学说】：人发现（自己无能），就会自卑。而身体的无能，最易（导致自卑）。
传统文人，总能意识到（自身无力感），既有（身体上无能），也有（素质上无能）。
像（岳飞、王阳明、袁崇焕）能文能武，像（王安石、张居正）有“治国之才”的文人，只是特例。
文人集团（情感浪漫、能力软弱）。浪漫的（诗性思维），激进的（救世理想），与（自身无能）形成强烈反差。
（东、西方文人）不同。东方是（治理天下），而西方（只在“贵族身边”），以（文学创作）为旨趣。【中国文人（有三重身份）】：文人、知识分子、社会管理层。
但治理天下，仅有（诗人激情）不够，还要有（强健毅力、理性思维）。而文人，身体多病弱，灵魂多伤感，体力（多是卑微）。
作为管理层，文人不爱运动，鄙夷（孔武有力）。而文人（理性精神）缺乏，连治下（有多少“人口、田地”）都不清楚。
传统文人（偏向阴柔、鄙视阳刚）。象（张飞、李逵）只能粗鲁。而（传统文人）欣赏（风流倜傥、玉树临风、体态轻盈）的阴柔气质。
身体（健壮与否），影响（“知识分子”气质），又影响（管理层的思想、政策）。（激情思想、柔弱身体）造成知识分子（精神分裂）。
文人没有（阳刚气、尚武魂），对强权（只有软弱）。于是，（“认真”的知识分子）满腹牢骚，（“轻浮”的知识分子）与世委蛇。
难怪（文人治国末期）总会形成（小朝廷、偏安王朝），其对（外族入侵）总求和，不敢招惹（“彪悍”游牧）。
有时，朝廷也有（强大军队、忠厚良将），但文人总是发挥（“掣肘”的负面作用）。
正直文人（除“发发牢骚”），对救世仅限（个人呼号）。其连（奔走能力）都没有。对比看，希腊人重视（身体、气魄），其有（对抗命运）的伟大悲剧，有（强力“向外探讨”）的自然哲学。
而中国文人，不爱（身体强壮），造成（保守、内敛、瞒与骗）的阴柔和自卑。（中国文人）此自卑，直到（五四运动）才得到补偿。
（“五四”文人）很有尚武精神，很多人有过（军事训练）。因此，“五四”时期，中国近代文化（蓬勃发展）。这也是（文人“自觉提倡”体育）的年代。
那时，多数学校（都重视“体育运动”）。身体自卑，经几千年（终于觉醒）。可见，身体的（柔软与否），和（社会集团的“精神气质”）紧密关联。
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。评论：教育
【教育家说】：作为老师。学识在其次，最重要（责任心）。商人做生意，一切（为客人着想）。而老师，一切（为学生着想）。
【教育家说】：每做一件事，老师都得先（在“学生角度”想想），这么做（是否正确），是否对学生（造成负面）。如果有，就应（立即避免）。
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。评论：（情报、舆论）改变民族性格
为让国人（喜欢娘炮），中情局付出努力
美国男明星（多硬汉风格）。（男星女性化）仅是东亚问题。【啥原因造成】？
答：根源在美国。【（男星女性化）开端】：因80年代，日本娱乐公司——杰尼斯事务所。创始人叫喜多川，其即（此文化“始作俑者”）。
但这一切，并非喜多川造成，而是其（在美国帮助下）才创造此风潮。
这从二战后说起
二战后，日本成（美国傀儡）。开始，美国（对日控制）不顺利。当时，苏联控制（日本北部），在日本，美国开始是（处于下风）。
毕竟，2颗原子弹，驻日美军常（欺压日本人）。日对美（深恶痛绝）。而苏联为（增强影响力），把很多战俘送还，使日对苏（更有好感）。
于是，【美国大胆假设】：要从（思想、舆论）控制日本，让日本（远离苏联、亲近美国）。
提出此想法是乔治·坎南，美国外交官。【他建议】：控制日本舆论，得交给（懂日本的专家）来做，【谁才懂日本呢】？答：日本战犯。
当时日本精英，都是（民族主义），不可能帮美国。唯独战犯们，为活命只能（给美国卖命）。
中情局电报（暴露当时）美国意图。电报左边（是密码表），右边（是人名）。可见，几乎所有（日本大媒体），都被美国拉拢。很多（二战甲级战犯）充斥其中。
美国（赦免其罪行）还给其重金。【这些战犯建议】：走民众路线，用娱乐新闻（给人民洗脑）。
【战犯建议】：通过舆论宣传，削弱日本社会（雄性气质），转为（柔性气质）。来减少日本（进攻性、革命性）。渐让日本民众，潜移默化（亲近“美国文化”），减少抗拒。
而改变日本（雄性气质），喜多川是（美国布局中）重要一环。其从小（在美国长大），拥有美国护照。且喜多川（所在部门），叫美军顾问团，负责（间谍、情报工作）。
喜多川虽（长着日本脸），但只效忠美国。且其是恋童癖，本就喜欢（年轻、女性化）的男孩子。
“喜多川”培养的（第一个组合、第一场演出），即美军出资举办。其挖掘（很多年轻男孩），迅速占领日本（电视娱乐）。
加上（“战犯控制”的媒体）大力支持，男孩们成为（娱乐圈新生力量）。而喜多川成（时尚教父），掌管日本娱乐圈。
1995年，日本某化妆品牌，邀请（木村拓哉）拍广告。广告中，木村拓哉（柔媚眼神、性感涂抹），（在日本女性群）引起爆炸，2个月，此口红（狂卖300万支）。
后来娘化（传到韩国）。韩国SM公司，建立时就（仿照日本），到处寻找（清秀、女相）男生。96年，韩国（SM公司）推出男子组合——H.O.T
HOT的成功，使（更多公司）模仿，推出（更多男子团体）。【如】：东方神起、Super Junior等。【其共同点】——清秀、柔弱、女相。
再后来，娘炮风潮（刮到中国），中国娱乐公司（看准商机），也大量推出（娘化偶像），其手段，完全照搬（韩日演艺公司）。
如早年《超级女声》、《快乐男声》等，蔡徐坤即（此类节目）出来的。
于是，在欧美娱乐圈（仍是硬汉当道），中日韩男星（却在女性化）。荧幕（全被小鲜肉）占领。
时间回到几十年前，连美国（也没想到），其对日本（文化改造），会如此成功。
像蔡徐坤这种（流量鲜肉），要演技没演技，要唱功没唱功，为啥突然会火？到底啥人（在崇拜他们）？
还有叫范丞丞的，之前微博上，一张（付费查看）自拍照，一夜间收到（480万查看费），可见（娘炮背后），都有无数（脑残粉丝）。
一个民族不能（丧失血性）
一些粉丝眼中，雄性气质（粗俗、野蛮）。只知追求（所谓“时尚、品位”），过“精致生活”，做“文静美男”，而忘真男人（应顶天立地）。
一个人要（追求柔弱），是他的自由。但“娘炮”成社会（时尚主流），就会吞噬（此民族血性）。民族会再次（走进鸦片战争）苟延残喘。
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对中国（娘性改造），符合“中情局战略”：
中情局为（西化、分化、分裂）新中国，制定方案《十条诫令》。让这些国家，中（美国圈套）后，沦为（弱国、陷于战乱），这即美国期望。其中（第2、3条）这样写：
第2条： 尽一切可能（做好传播），包括：（电影、书籍、电视、无线电波、新式宗教传播）。只要其向往（美国的衣食住行、娱乐、教育），就是成功的一半。
第3条： 把年轻人注意力，从（“以政府为中心”的传统）引开来。【让其头脑集中于】：体育表演、色情、享乐、游戏、犯罪性电影、及宗教迷信。
【梁启超说】：少年强（则中国强）。如一国男孩（多往阴柔）发展，会让民族（精神不振）。
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为何圣人（只在古代），当下却没有
第一： 圣人只指（道德完善者）。而不是（政治、经济、文化、军事）等各领域的“卓越者”。
古代能出现（道德完善者），当下“不易出现”。原因（在于发达）。社会发达（首在经济）。“经济基础”决定（上层建筑）。经济发达，其它（才可能发达）。
但要“经济发达”，须得（工商、贸易）发达。搞“小农经济”，不可能（经济发达）。
而“道德圣人”拒绝（工商业）。【为何】？答：工商（追求金钱），易让人（意志涣散）。而“圣人”是（甘于清贫）。
买卖中，为（利益最大化）必有欺骗。这也是（“道德者”拒绝）。而发达世界，要想（保持清贫），以求（道德完善），本身（就不现实），甚至被笑话。
第二： 当下信息太透明
古代（了解圣人），来源（记录、其朋友、弟子）口传。而使圣人（日常生活）被遮蔽，只看到圣人（明亮面）。只要是人，肯定（不完美）。
信息不发达（这些被抹去）。现在信息发达，名人举动（都在监督下）。因此，不可能有圣人。
第三： 当下，对人评价（多元性）
古代评价，多是（一次元）。中国（用儒家）作标准。这容易（把圣人）树立成标杆。
而当下有（各种价值观）。不同（文化、国家）间，评价不同。评价是有（历史阶段的）。过了此阶段，解读又会（改变）。所以当下，“圣人”不可能出现。
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满世界是（无所适从）的聪明人。
世界从不缺（“机灵百变”的人精）。聪明是天赋，也是能力。其是（防守铠甲），也是（进攻长矛）。因我们活在（弱肉强食）的社会。
有其利（必有其害）。聪明能（保证生存），却保证不了（成就、快乐）。
【聪明人说】：认真工作，快乐生活。【马云说】：快乐工作，认真生活。仔细想想，有啥区别？
认真工作，是把工作（当做目标）的手段，而快乐工作，是把（工作、自己志趣）合而为一，享受于其中。
实际上，“快乐生活”是不可能的。如人的精神（没有事业寄托），他就难有（真正快乐）。
只感官（刺激、享受），那是“猪栏的理想”。生活需要（认真对待）。一般是“生活质量”决定“人生质量”，你是啥人，就会咋活。
所以，永远不要（功利、浅薄）的对待“工作、生活”。小时候，我们（以不聪明）为耻。成年后，才发现（大家都是“聪明人”）。
【聪明反（更像惩罚）】：让人生（卡在瓶颈）。聪明反被聪明误。
【个人英雄主义，伴我们成长】：我们喜欢孙悟空，笑唐僧愚笨。要不是孙悟空，唐僧早被吃了。可长大后，发现“孙悟空”给“笨唐僧”打工。
我们常笑（老板愚笨），但每个（坐位子的人），都有本事。你觉他笨，因你不懂（藏拙的意义）。【唐僧代表的是】：（规则、秩序、方向）。
【华为任正非说】：40岁前，他也信（个人英雄主义），老觉自己“聪明能干”，谁也不服气。（走向社会）才知，让他（头破血流）的，就是（“不知事”的人生哲学）。
【华为任正非说】：处处在（人生逆境、个人孤立）。当我明白（团结即力量）已过40。想起之前，才觉（幼稚可笑），咋不明白（开放、妥协、灰度）呢？
创业初，他是（甩手掌柜）。也许我（无能、傻），才如此放权，使（“各路诸侯”的才智）大发挥，成就了公司。
从结果看，是一群聪明人，为老板（干出“伟大事业”）。不与下属（争功、比聪明），“通过别人”拿结果，是（当老板）的起码能力。
【很多老板，只会说】：好好干，我分钱给你们。因他也（这么过来），但就是（解决不了），让员工“好好干”的问题。
现在员工，（最大吸引力）不再是钱，而是（方向、前途）。或说，其（比前辈）更聪明，早懂得（只有“正确、更大”）的方向，才能“成就人生”，也（自然获得）更多财富。
取经团队，谁都可替换，唯（唐僧不能）。因（只有唐僧）才有方向，只有他能做到（因为相信，所以看见）。
聪明人很难（会有动机）去做事业。要知，事业都是（成就别人）的，事业越大，（成就的人）越多，此逻辑同（聪明人哲学）相违背。
因聪明人都是（功利、利己主义）者。满世界是（无所适从、找不到方向）的聪明人。
【作家蒋勋说】：孙悟空一翻（十万八千里），取经很容易。【为何是（唐三藏取经）】？答：因孙悟空（没动机），而唐三藏（有动机）。
虽没能力，但（动机比能力）更重要。没有动机（就没“出发点”），连“起跑点都”没有。只要（有动机）就很棒。
宇宙本混沌，如没有（“最初一点”爆炸），天地还是（混茫一体）。做事业（最重要是）初发心，说起容易，可聪明人总（找不到这心）。【乔布斯说】：要跟随（内心热情），即忠诚于（自己的意思）。
而聪明人，往往（多欲、多追逐、多变幻），其（心思、时间、精力），很难停在（一件事上）。但“世界规则”，又讲（下笨功夫、持之以恒），才算能大成。
让聪明人，去（下笨功夫）做事，简直比（穿过针眼）还难。成大事者，不只有（超世之才），还有（坚忍不拔）之志。
【为何“聪明盖世”，会（颠沛流离、多灾多难）】？答：以下原因
【人有三不斗】：（不与君子）斗名、（不与小人）斗利、（不与天地）斗巧。（人有聪明）而不用，（是与天性）作对的，会难受无比。可再聪明的人，斗巧（又咋斗得了）天地？
真聪明人，必懂（3万小时定律），肯下笨功夫。【梁宁说】：几年前，我是（未被降服、无所适从）的孙悟空。今天，我已是（只剩一念执着）的唐僧。【唐僧常说】：赶路要紧。
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。评论：教育
只有知道（过程的“确定性”），才能知道（结果的“重要性”）。而直接写结果，别人不懂、也不认可。只有（经历过程），无论好坏，才能（知其所以然）。
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。评论：阶级固化
阶级固化是（客观），但不是你（不努力、不上进）借口。高考公平，但多数农村孩，因教育资源，初中毕业（就出门打工）。
而（中产或书香），此现象罕见。好小学（多民办），其要（面试家长）。如爸妈（初中文化、打工或务农），学校就不收，如当官，你就可以进。阶级固化是（变革、再平衡）到中期后的必然。
除非（再新变革、再平衡），打乱原有一切，使社会（再分子化），然后重新（整理新秩序）。
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。评论：教育
（爱学不学）随他。上课认真讲，爱学（自然听），不爱学的（找家长说下），让家长了解。没必要（非逼着学）。
有的人想做（科学家、医生、工程师），有的人（继承公司产业），或（继承小地摊）。
有的人要当（清洁工、保安、农民），有的（送快递、送外卖），有的（卖保险、跑销售），有的（修车、修家电）。
各行业（都得有人做），不能人人（做研究、搞学术），而没人干（一线体力工作）。
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【作为老师，只想说】：一线老师（真没权力）。几乎所有事（都无权置评），连（赞成资格）都没。【你可问】：为啥不辞职？
我有学生要教，为啥辞职？我是小学（语文班主任）。你可说：为啥不反抗？可反抗（也需途径），你不会（单纯到）此地步？
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。评论：教育
常听“读书无用”。有才华（在哪都发光）。国外很多例子，国内也有（即韩寒）。其高中退学（还交过白卷）。
【韩寒说】：很庆幸（没上过大学），很多人也学他（高考交白卷），后来咋样了？
效仿者，08年一考生，叫徐孟南。其农村长大，以优异（考入重点高中），按理，他应（考入好大学）改变命运。
他（却在高考）故意乱写，最后得“0分卷”。因对（现行教育）不满，他提出（自己的教育理念），但无人关注。
他效仿（之前“白卷英雄”），引轰动后（再宣扬）自己理念，他觉自己也可（不凭借高考），会比韩寒成功。
但现实（一耳光）。高考后，他一夜成名，但随后被质疑。有人觉（他在炒作），也有人批评（他的理念）。而热度退却，再没人关注他。
没学历，只能打工。别人不关注（他为啥不高考），也不想了解（他高中多牛），只知他高中毕业，只能干（流水线工作）。
后来，他也不敢应聘（需要学历）的工作。11年间，他做过不少工作，也娶妻生子，但都和（原设定人生）不同。
他接受采访。说他对（年少轻狂）后悔，但仍对（自己教育理念）不死心。他说（他没韩寒）的文笔，不然结果不同。时隔11年，他重新高考，但也只（考上大专）。
韩寒当年（豪言），最后不也后悔。他（在社交媒体）承认错误，也号召大家（不要学他）。
成年人（经历多），再看（年轻所为），未免（幼稚可笑）。高考呆板，却是（寒门出头）最公平。再不满，要理性看。
【龙应台说】：让你学习，不是让你（和人比成绩），而是未来（有权力做选择），而不是（被迫谋生）。
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。评论：教育
北大教授 : 为啥（反对中国学生）上美国顶尖大学？
父母（常迷信）顶尖。但多数华人，不如上（“次尖”大学、或研究生院），能（更好发展）。
事实未必光鲜
【父母多认为】：上（顶尖大学）研究生院，对子女有好处。但对（多数华人），上顶尖，也可能有（影响一生）的负面。
【原因】：多数华人不知。啥是“顶尖”大学？答：至少（前10），特指（前5名）大学。
从研究生，顶尖并非（以学校“综合实力”）为标准，而常在（某专业顶尖）的系科。
前5名系科，（研究生总数）很少。美顶尖（研究生系科），长期（很少有中国学生）。
读顶尖学校后，（有所为的）不多
【原因】：美国（顶尖系科）研究生院，会有（顶尖美国学生）来申请。因此不积极（招收“中国学生”），招收后（也不认为）是研究主力。
老师关照（突出的）美国学生，在（实验科学）各学科，美国老师常视（中国学生）为打工仔，不热心（与其讨论）科学问题，而多视为（劳力产出）。
而这些（“顶尖系科”的美国研究生），各方面（表现突出）。特容易令（初到美国）的中国学生（失去信心、自惭形秽），从而改变（人生道路）。
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我在UCSF读（神经生物学），研究生同班共4人。
其中一位，父亲是（斯坦福大学）生物教授，他本人（哈佛毕业），还去法国（做过研究），入学前（发表3篇）研究论文。
入学后，此同学课上（积极发言），每次考试第一，还对同学很好。
生物化学系，一英国学生，来自（学术世家），毕业时间（比大家快）。他“研究生”期间（发表的论文），很快成为世界（细胞生物学）教科书的内容。
我在哈佛（做博士后）的实验室，有一博士后（是冯·诺依曼）外孙，他“念研究生时”发现（新的、重要的酶），在生物界（广为人知）。
另一（博士后）父亲，曾任（哈佛化学系）主任，其兄更是（诺贝尔）得主。他有时（当众问）实验室老师，是否（能听懂）他，好像老师（是他学生）似的。
他本科（在普林斯顿）念物理，硕士是（伦敦政治经济）学院，博士是（加州大学）生物学。如此（学术背景、交叉学科）的问题，应找谁来谈？
“读顶尖学校，易有作为”，此误解咋形成？
因美国学生，热爱（自然科学）的不多，多集中在（顶尖系科）。这样，在（优秀、非顶尖），即“次尖”的美国（研究生系科），“美国学生”常不如“中国学生”。
所以，次尖以下（美国系科），录取（中国学生）多，且老师（普遍重视）中国学生。而学生（得意），给（外界信息），也是（国内误解）原因。
不仅学校（有顶尖、次尖）差别。学科也类似。30年来，中国学生（成长后）成为“美国院士”的，迄今（最多学科）是“植物生物学”。
【北大也如此】：20多位美国（旅美华人院士）中有5位，是“植物、生物”学家。
并非中国（植物学教育）优于美国。而因（美国农产品）长期过剩，美国（优秀学生）多数不学“植物学”。如选择（学生物），多偏好医学。（其次为生物医学）。
我们在（植物学领域）突出，是“田忌赛马”的结果。不是国人（在此领域）有特长，也非我国（植物学教育）特优秀。
【顶尖本科，也有此问题】：那聚集（最顶尖）美国学生，有些功课（极端好），有些（家庭背景）很强。
一般国人会（因此受挫）。多数（这些院系）的中国学生，后来都未能（在学术上）有所成就，原因是（自信没了）。
中国学生（不会告诉）父母，更不会（写文章）告诉大家。而在劣势中（坚持信心），多数华人（特别X二代，包括移民二代），都不具备（此心理素质）。
美国（能源部长）朱棣文的哥哥，（读小学、中学）时，分数特高。高到2弟弟，都在（中小学）自愧弗如。
2个弟弟，（没读完高中）就弃学。哥哥（去哈佛）念本科，拿（2个博士）学位，后（到斯坦福）做教授。但名字（不为多数人）知，因他没有（特别成就）。
而2个弟弟，一上（罗彻斯）大学，一（加州大学），都不是顶尖。且2大学（连“次尖”算不上）。
【但（老二、老三）成绩斐然】：老二（诺贝尔物理）奖；老三当（大律师），曾创下（专利案）最高补偿纪录。
当然，不是“每个华人”都避免（去顶尖大学、或研究生院）读书，但也不是（每个华人）只要被录取，就应去（上顶尖大学）。
“富二代”顶尖大学，也有心态挑战
“富二代”在顶尖大学（有无障碍）呢？美顶尖大学，每年给（“世界各地”权贵）开特渠，其子弟不仅（长期富有），且有些是（著名创业者），有些是（很多代的主管）。
中国（富二代、官二代），即使不担心（父母双规等）负面新闻，也不容易（做到心态）平衡。
很多父母希望，通过孩子，弥补“自己学历上”的（缺失、或不足），或当家长的“毕业证”。而不考虑（特定院系）对孩子一生，（可能的）具体影响。
上顶尖（本科、或研究生院），对多数华人，真不如去上（“次尖”大学、或研究生院），能获（更好发展）。
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。评论：教育
印度人（普遍爱）辩论，这训练其（语言流畅、遣词造句）能力，及（讲话）逻辑力。印度人（一对一时）就是这样。
而在一对多的（presentation简报）时，此（语言、逻辑）力量，常发挥（更淋漓尽致）。这易让其（在公司事务中）产生话语权。
中国（家长、孩子）需“更多关注”语言学习，及参加（辩论活动），来提高（自信、表达力）。
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。印度人在（社交场合）更讨人爱
印度人更喜欢party，其（在社交场合）也更讨人喜欢。
其喜欢下班后，和（老板、同事）到酒吧混。在（闲聊、喝酒）中，其给人（留下印象、建立人脉、增进感情），同时获得（重要、关键）的“公司内部信息”。
掌握（关键信息），其就能（先发制人），在工作中（获更多机会）。
因此，中国父母，如看到（在中学、或大学）的孩子，热衷参加（party聚会），不要觉其（浪费时间、耽误学习）。殊不知，这可能是（重要学习）。
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。评论：教育
印度人更善（建立战略性）关系，在大型企业（要脱颖而出），认识（关键人物）很重要。
印度人（在大型组织）中，似乎（更有曝光度）。他们认识很多人，也被很多人提起。
印度人通过（在公司内部）寻找“mentor良师”，或（主动请缨）参加，或领导（临时项目）等方式。
积极表现自己，（乐于为大家）提供公共服务，并（借此）结识很多“关键人物”。
日积月累，印度人“在大型企业”中的（人脉、曝光度）就建立，构成其（向上发展）阶梯，这都是（多年努力）结果。
因此，中国（孩子、家长），要留意（从学校起），要关注（既埋头干活、又抬头看路）。不断（积累人脉、提升曝光度），在（组织内部）成为“公众人物”。
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。评论：为何中国没科学
我认为（人种问题）。欧洲人独立性强，人和人（保持较远）距离。这从其（自古政体、思想文化）看出来。
此称为（分裂人格）。【特点是】：不愿和别人（有太紧密）距离，其（敏感、思考分析力强、理智）。
人以群居（来获）安全感。如一人（相对孤单），就需发展出（化解恐惧）的思考力。在中医“五志相克”中，也提到（思胜恐）概念。
此性格指（普遍性）。而不是（个体比较）。国人普遍（性格复杂），缺少欧人（保持距离、缜密）的特点。从（政治、文化）也能验证。
【有人认为】：此差异是（“农耕、海岛、游牧”生活）不同。有一定道理。
但（环境、方式）是否根本，有待商榷。因日本也是（海岛文明、人际疏远），但称不上理性，只能说认真。所以，我认为，其中还有（人种原因）。
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。评论：民族性格
中国人（为啥爱扎堆）吃饭、上厕所？
【老外印象】：国人做啥（都爱扎堆）。扎堆（旅游、吃饭、抢购奢侈品）等。
小时起，我们就爱（扎堆上学、放学、吃饭、上厕所）。等进入社会，又爱扎堆（聊八卦、唱K、吃饭、跟团出行）等。
爱扎堆，受（历史、社会、文化）等影响，这从（乡土社会）说起。“乡土社会”是一个（礼俗社会）。
在农业部落，即乡村（形成后）。因人口（缺乏流动），农村生活有（很强地方性），熟悉的（人、土地、生活方式），一切都在（周而复始）。
在“熟悉性”下，交流（不是基于）契约，而是对（一种行为规范）熟悉到“不假思索时”的可靠。
乡土社会，人们（因熟悉）而信任，（不需契约）来保障。于是，乡土社会（演化为）礼俗社会，这有别于（西方的“法理社会”）。
在礼俗社会，人际关系（表现为）差序格局。即以（血缘、或地缘）而延伸出（同心圆体系），形成关系网。
差序格局，即（以自我为中心）的辐射格局。其影响中国（社会风尚）。人际交往上，中国是（同心圆）。即喜欢和（有血缘、或地缘）的人亲近。
国人爱扎堆，但对（“同心圆外”的人）也很排斥。（扎堆与排外）本是一体两面。
（礼俗社会）信奉——长老权力。但时代变迁，许多礼俗（不适应）发展。我们又机灵的（做一套、说一套）。
扎堆并非（人人爱），而是（我不做）就显另类。此（不甘不愿）的扎堆，也是国人（爱随大流、缺主见）的体现。
【圈子文化的浸染】
时代发展，乡土社会（面临冲击），但（爱扎堆）难改。大学有（各式老乡会），单位（常有派系），甚至移民多年，国人仍（生活在）华人圈。
这时，国人扎堆，与（乡土社会）关联不大，更多受（圈子文化）的浸染。
（差序格局）的人际模式，本即（圈子文化）的土壤。当进入（陌生人社会）时，当（血缘、地缘）作用微弱时，国人又发明（彼此团结）的模式，即圈子。
【圈子特征是】——拟血缘化。即（义结金兰、称兄道弟），即（在家靠父母，出门靠朋友），从而（把陌生人“血缘化”）。
这样，（人与人的陌生）演变为，如同（兄弟、父子、乡亲般）关系。在圈子里，个体重获（乡土社会的一切）。
圈子（有魅力），不仅因唤起（乡土社会）体验，更在（有利可图）。陌生人（组圈子），常是“不同资源”的（交汇、整合），每个人（容易发挥）比较优势，使圈子内（优势互补），有福同享，有难同当。
你拉我一把，我扶你一下。正因圈子有（聚合能量、相互保护）的特点，很多人（削减脑袋）想入某圈子。
记得王林吗？此伪大师周边，扎堆众多（大明星、高官、富商）。【是其会忽悠吗】？答：不是。是当他与（名流、权贵）建立联系，就形成（以他为核心）的圈子，他成为一位（权力的中间客）。
在此圈子，（富商与高官）容易“攀上关系”，（高官与更高官）容易“攀上关系”。
即认识王林，等于收获（巨大人脉）资源。这即圈子的能量。正因圈子（因利益而聚），它常被用以（权钱交易、利益勾兑），成为腐败（绝好温床）。
但圈子（也有风险），毕竟（以势相交、势倾则绝。以利相交、利穷则散）。反腐中，常有（许多圈子）塌方式崩溃，即圈子（一荣俱荣、一损俱损）。
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。【扎堆与内斗】
圈子文化，荣耀时（称兄道弟），大难时（相互揭穿）。这即国人（扎堆的动机）不纯——为了利益，不可能有（正面意义上）的团结。
【柏杨说】：国人爱窝里斗，原因即在此。正因（扎堆为利益），窝里斗（当然是）利字当头。
【问题症结在】：国人（从没形成）正确“利益观”。【这有2因素】：
一是： 历史上，长期（多灾多难、物质匮乏），使国人有（灾民心态）。即（哄抢心态）。面对利益，都想（捞一把）就走，怕别人（捞得更多）。
二是： 儒家（以利为耻），【加上教育鼓吹】：个体利益的（奉献、牺牲），使（个体欲求）被打压。可逐利是（人的本性），也是（发展、进步）的重要动力。
但中国（教育、管理），长期（用道德）取代利益，导致国人（在追求利益上）的“名实分离”。
表面上，大家都说（要团结、奉献、分享），看上去（关系特好）。可每人都有（小算盘），紧盯（利益蛋糕），背地不知（大战多少回合）。
当然，“爱扎堆”和“窝里斗”，并没必然联系。但人的不同，让此举动（具备了）不同属性。
【国人爱扎堆，很大部分是】：因社会推崇的价值观。当（上一辈）赞同时，将扎堆延续（就不再难）。中国社会（很少）尊重个人，总爱对（别人生活）指手画脚，这和（扎堆原因）有异曲同工。
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评论：教育 小学“一年级英语”
应感谢学校（要求高、作业多），【（富人孩子）都有】：大量优质（课外辅导资源）。【而义务教育（高标准）是】：穷人的福利。
【现在趋势】：（更多“优质教育”）成了民办。想读，要（靠好成绩）硬考，还是（拼钱、拼权）进去呢？
说难听，让孩子（快乐童年），只是家长（偷懒借口）。【如写字】：没上学前，孩子（“小手指、手臂”发育）还不好，不适宜写字。
那就（多练画画），所谓（书画不分家）。画的好（自然写的好），横平竖直，掌握好（上下左右的“结构比例”），字肯定好看。
看一、二年级数学，会发现（应用题）很多，应用题考察的（不是“数学水平”），而是（语文“阅读水平”），那孩子就（应识字）。
让孩子（识字快），尽早（阅读），无论（啥角度）来讲，都是好的。
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。评论：教育 小学“一年级英语”
（坚持放养）也没啥。即不破坏（孩子“逻辑思维”），让自由生长，也未必（不能成才）。当然（不成才概率）也大。
坚持放养就（放养到底），选择（不太严格）的学校。好小学都靠（死留作业）来提高成绩。
这些学校孩子，少的报（3、4个课外班），多得（8、9个）。我家小孩，3岁时（通过“英语阅读”），发现（汉语拼音）规律。（再通过“汉语拼音”）认识汉字，再教几声，很快就（双语阅读了）。
“教育孩子”应是（越加轻松），而不是（越来越累）。你现在累，是你（从前偷懒了）。继续偷懒，不思考（咋正确教育），以后会更累。
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快乐教育，不是让你（啥都不学、傻玩），“竞争人数”在那，考试总要考。要是（甘心落后），那就随便玩。
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。评论：教育 小学“一年级英语”
学校（教学理念）有差别。不同（学校、老师）会给“不同压力”。
湖北省（要求读）文言文。老师要求（朗诵、或背诵），家长普遍反应（孩子背不下），向老师咨询。
【老师意见】：孩子太小，别给（太大压力），“背不下”就算了。
英语在（低年级）不是主课。按孩子（个体差异），“背不下”很正常。可（和老师）沟通，找清（要求背诵）的目的，可能你（误解“老师初衷”）？
老师要求（必须背），也有方法。我孩子（背三字经），我要他（多读几遍）10遍左右，这样（加深记忆），基本就（可背诵）。
还不会（别强求）。第二天（再读几遍），加深记忆（就会了）。别把（焦虑情绪）给孩子，他们才开始（求学路），放松点。
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。评论： 小学“一年级英语”
我们这代，初中（先字母、再音标、再单词句子），只学（开不了口）的书面英语。
而（学说中国话），并没（从拼音）开始，而是（直接口语）。台湾、新加坡（就没拼音），拼音只是（认字工具）。
学英语，也可（从口语）开始，越早越好。可从（“全英文”动画片）磨耳朵。
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。评论：教育 小学“一年级英语”
知识爆炸，如像之前（慢慢学），是无法赶上（科技最前沿）。所以，从小（死命赶进度）。
“光学知识”不行。要搞创新，肯定（不能偏科）。诸多科学家，可很有（艺术细胞、想象力），即全脑思维。
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“天才”都是（师法万物），（吃饭、睡觉、游戏）都能学到“莫名其妙的东西”。
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。评论：小学“一年级英语”
一年级不可能（教英语）。一年级主要（学拼音），如再弄（英语字母），不混淆才怪。
一、二年级，把孩子学习（态度、习惯、自觉性）弄好。等高年级，家长就（轻松多）。
我女儿2年级，一年级也（抱怨老师、学校），到后期（配合“老师要求”）。感谢老师（严厉、辛勤培育）。
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现在不学ABC了，直接（从对话开始）。下个录音（随时随地放），放多就好了。
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小学英语，让孩子（对英语“有个理解”），能学好当然好。学不好（别担心），初中才算（真正“学英语”），一切重头起步。
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刚入学，都有（适应过程）。我家（一年级时），也担心（跟不上），因她没（上过“学前班”）。
但（一路走来）发现，没必要（给孩子“太大压力”）。孩子大了（基本能自理）。除作业速度（让我操心），其他“没啥问题”。
现在孩子都（聪明、接受力强），“低年级时”养成良好（学习习惯）。其他别太在意。家长紧张，孩子就（轻松不了）。
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一个孩子，如（干净、衣帽整齐、规矩）并非好事。孩子开口就（叔叔、阿姨好）、（再见、你好）。如4岁（就能让梨），这又（有啥意义）
一个小孩，应是（满街疯跑、“脸和小手”脏兮兮）。还应（有点坏、有点不听话）。
孩子应长时间，玩着（“无目的”游戏）。孩子来世上，是为教育大人，让我们得以（再一次生长），而不是（朽坏下去）。
天下没（难管的孩子），教育出问题，往往错不在（家长、孩子），而是（理念、方法）用错。
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不知你们孩子，英语要求（背课本、还是附加）内容？如课本，一般（配套教材），都有（磁带、或音频）。
每天早上，孩子起床前（放录音），就当听（背景音乐），边起床边放。（吃饭、临睡前、游戏时）也放着。反复听，不求（强记强背）。
一般1小时，能把（一学期课文）都听过。孩子语言（接受力强），很快能记熟，不要（强迫记忆）。别急，他学到后面，（新的课文）直接能背了。
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少抱怨（学校、老师）。以前家长（都不管），现在让家长参与，也没啥不好。多管管（自家小孩）没坏处。
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英语最简单，孩子（玩时、吃饭时）当“背景音乐”放放，天天（无意识“积累”）够一年级用的。
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我家一年级。班级（建个群）。常看到有孩子，不是“作业”没带，就是（书落家里）没带全。还有书包（被水打湿）。
家长不说，但监督小孩（写好、写对），知识点（全掌握），态度要端正。（上学东西）都带不全。还谈啥素质。
我这（入学）时，【学校会给（一张单子）】：有建议孩子（带的物品、学习用具），推荐孩子（读的课外书）。
从拿到（入学单）到开学，孩子（学会8首古诗）没问题。家长要重视，不能被动（等待学校、老师）布置任务。（多学、多看、多读）总没错。
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刚入学。在孩子面前，别露出（抱怨“学校、老师”）。如老师有（做不到），家长更应填补。家长才是孩子（一生的老师）。
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我越大，越觉（学校“学英语”）浪费时间。真需要，去参加个（密集培训），一年能超过（义务教育10年）的效果。
大学毕业那年，我还上过（5个月“脱产法语”），结业就能考tcf。且多数人（都能考过），考过的（马上“留学法国”）。
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【老师闲吗】？答：我班52个，我是班主任。每天（手写备课、做PPT、时不时（下个任务）让你写论文、填各种信息、出去开会）。
【最麻烦】：改作业。一套（补充习题）、一套（练习与测试）、默写本、回家作业、大小作文。
更别提，考试时（成堆卷子），还得（订正、面批）。每周加午休（19节课），其余时间（改作业），中午（没午休），下课检查（孩子背书）。
现在（减负），老师任务更重。每天（到很晚）。老师（再认真负责），“家里松懈”也没辙。
何况一个班，那么多孩子。“教了2年书”发现，班上（“优秀孩子”父母）都认真负责。
很多家长，说实话（“没认清孩子”能力）。好比（明明是“普通孩子”），非觉要达到（很高水平），孩子（没达到期望）就焦虑，甚至（怪孩子、怪老师）。还是要（放正心态）才好。
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我朋友，“爸妈”一个（上班很晚），一个（周末才回来），孩子成绩（年级第一）。为啥（人家就行）？
（别人家长）说了，因从小（“教给孩子”好习惯），以身作则（习惯要好），一点不能马虎。
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我6点（在娘家）吃完饭，“带儿子回家”快7点。检查作业，问问（上学情况）。然后，陪他（做10分钟）课外阅读，本子上签字。差不多8点多。
然后，让孩子洗澡，就上床睡觉。话说我儿子作业，都是下课（在娘家做的）。
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我家每天（和上面）差不多，此外多个钢琴。每天到家（6点40），练完琴（7点30），再检查作业（查漏补缺），再盯（读拼音、读英语）课文，弄完一般（8点）。
孩子和爸爸玩会儿，（画画、搭积木）啥的，8点30洗漱。我再陪孩子阅读，（绘本、故事书）啥的，9点多睡觉。一年级。
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【（减负）啥意思】？答：花钱（请家教）。学校（教的少），就得比钱。谁有钱（就去辅导班）。
欧美“轻松教育”，是骗（没钱人的），精英层接受（“很严格”教育）。
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你想让孩子（童年快乐），结果（害了孩子） 。我同事女儿，上学前（啥都不学），就是玩。
上学几周后，孩子（不敢上学）。问咋回事？她说（别的同学）啥都会 ，她啥都不会，完全跟不上。
后来，我同事（天天晚上）各种补课，基本每天（学到10点），还报（各种课外班） ，经1年追赶，终赶上别人。
你想减负，但现实残酷。好大学（都对英语）有要求，英语（没达到）一定水平，即使（高考总分）过线，好大学（也不要）。
现在看似（人人“读大学”），可好大学（就几所）。只是以前的（二本升一本、专科升二本、中专升大专）之类“换汤不换药”。
如你希望孩子（以后“读个好大学”），现在（迎头赶上）还来得及。
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外国小朋友（说话前）也不学音标。都是（模仿、开口说），慢慢能交流，然后才学ABC。
让孩子（先学说），发挥小孩（模仿力强）的天性，这挺科学。
人的（语言“学习力”）随年龄下降，3岁前（培养母语），7岁培养（第二外语），10岁后只能（按外语“学习方法”）来了。
你幼儿园时，就该一边（磨耳朵），一边鼓励他（模仿跟着说）。别管（音标单词）。家长（英语好）最好，（英语不好）就报班。
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“孩子学语言”越小越好。6岁前，孩子（大脑发育）没定型，用（不同语言）刺激，会加强（大脑“语言细胞”）的发育。
不要先学（啥音标），让孩子（多听），多制造（语言环境）。孩子学国语，也是（从听开始）。听多了（就会说）。保证每天（给孩子听30分钟）英语。
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报了“写字班”，但开学（半个月），老师要求（字要漂亮），咋可能？【老师觉得】：家长是否（开学之前），把小学课程（都教给孩子）。
老师的话（参考着听），家长要（内心强大）。名校小学老师，也不见得（个个素质高、个个懂教育）。
老师的话（不是圣旨），如家长，不结合（“自家孩子”情况），而盲从老师，对孩子（很不利）。
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英语学习（先听再说）。建立（语言环境），再认单词。我儿子（才上幼儿园），有意（让他听英语），主要看动画片。
我觉即使（不认得单词），但等上学（接触这些），应会“恍然大悟”。原来这（就是APPLE、这是YES），就会记得很清楚。这跟（中文学习）类似。
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英语短诗，不需（认啥abc），现在（自然拼读），和拼音相通。不会搞混。直接（跟着唱）就行，不会特难，用（耳朵、用嘴）。
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（一年级）主要培养“学习习惯”。【为啥觉（做作业“费时间”）】？答：不是作业多。很多写字类，因孩子（写得慢）。
而不时做错（又要改正），你需（在旁辅导），感到累。因此，前期多花时间，纠正孩子（“做作业时”的坏习惯），教他们（咋自主“完成作业”）。
【比如】：连线（一定用尺）、写字一定（按示范字体）在田字格写。要学会（自己“记下作业”）。而对（“非书写类”的作业），即使家长不在，也应自觉完成（如课外阅读）。
作业时别玩（其它东西）。家长保证书桌上（不要有“非作业物品”），来分散（孩子注意力）。
只要坚持，孩子（作业效率）会高很多，因省去（反复修改、家长引导）的时间。
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我们在德国上小学，英语也是（直接“听歌说词”），不学abc。
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【低年级，是（家长为主、老师为辅），为啥】？答：小学生认知，多停留在（家庭概念），还没（融入社会），孩子（多依赖家长）。
等到了初中，才有（加入社会）的意识。小学（家长不累），那家长（初中受罪）。家长有耐心，你的孩子（才能“走的更远”）。
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我（四年级）学英语，不学音标，上来学（句子、单词），一遍遍听，一遍遍背，也是记不住。
后丧失兴趣。到小学毕业，英语都（没及格过）。在初中，上来（先学音标），我突然开窍，后来英语（一直前二）。
每个人（开窍不同），（现有方法）不行，就（换个方法）试试。只有（不断试错中），才能找到（“适合自己”的方法）。
我当了“英语老师”。我们这（从三年级）学英语。现在（英语教学），就是提倡（多听、各种重复），不提倡（教音标），此方法（因人而异）。
很多孩子（跟着音乐），就直接（说出英语）无压力。也有很多孩子，前脚听后脚忘。反正（多听多练、没事念叨），总没坏处。
我上课（领着做游戏），让孩子开心（别烦了英语），但要考试，课下还是（会让孩子“背啊、写啊”），反正学习就是（重复，重复，再重复）。
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（培养孩子）自主学习，养成好习惯。（光靠老师）不行。小学前三年（虽简单），但很重要。
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。评论:：英语
【越早学越好】？答：不一定。我周围有（英语交流“零障碍的”），都是很晚才学。包括我，都是后来（有了兴趣），到大学（英语才“突飞猛进”）。
这看（不同人基因、不同条件），有条件的，5岁前（双语启蒙）就完成。即能（英语交流），认识3000汉字。
如过了5岁，最好（先花一年）把“中文基础”打好，再开始（每天“学点英语”）避免混淆。
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英语作业（实际最多）。因英语（笔头作业）少，但（口语、记忆）英语，多靠家长。
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我妈是小学（特级老师），她赞成小学入学，别先（学拼音）。外国学英语（从不学“英标”）。
英语（那种小诗），学校教完，在校（读几十遍），回家（听听录音）。我孩子三年级，总体感觉（学校英语）太简单，实际（英语能力）不足。
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【家教差异】：父母从小（咋对你），长大后你自然（咋对他人）。中国家长，对孩子（讽刺挖苦），骂得孩子（狗血淋头），犯错要（跪下挨打）。
欧美家长，从小对孩子（人格尊重、鼓励更多）。
（批评式教育）的中国文化，反造就更多（急于“找补优越感”）的国人，这即（缺啥补啥）。
成长中没获得（认可、赞同）的人，你让他成年后，拿啥（正面鼓励）他人？
这是中国（教育模式）问题。至于（合作精神），因中国是（不需合作）的农耕文化，西方是（需要合作）的游牧、狩猎文化。
中国人（从不是）一个人，而是通过（一个基本的“2人结构”），来完成（社会结构）的。
成功的人，要讲究“二人”的相对性。中国人（都讲究“相对”），2个人中，（相适合的事）称为“对”，否则“不对”，（有啥错误）就是“对不起”。
【中国人爱问】：你工作在哪？结婚没？生孩子没？都是在（确认对方）是否已具备（君臣、夫妻、父子）这样的“二人关系”。
相对，在中国（不具备“二人关系”）的个人，都被认为是（可怜、失败、不能自理）的状态。
大凡描述“一人”的词，多是贬意的。【如】：（孤独、孤单、寡人、孤立、形单影只）等。
中国人通过（不断重复的“二人关系”），联结出（一个又一个）圈子。在（圈子内部），人们（形成一种）奇特关系。
个人要在（某圈子里）成为中心，必须（压抑自我、多吃亏、关心他人“无微不致”）。这样的人，会被大家（认为仁义、获得尊重）。
在此（文法规则）下，形成国人（权谋之术）。即通过（二人结构中）另一方，来约束自己。
即（做给别人看）。可见，中国人（真诚、面子）背后，是（荒芜的个性、他制他律的人格）。
在“二人结构”下，国人（无法建立）真正自我，必须依赖他人，才能定义自己。
【问国人，为啥（发财致富），他定说】：一为“光宗耀祖”，二为“荫泽子孙”，就是不说（为了自己）。因这样说，不符合（二人结构），会被指为（自私、孤傲）。
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。评论：教育弊端
国内教育——（学校不考，我就不学）。而学校（学的又很杂），8—9门科目，我未来不会（又做物理家，又当语言家），“学这么杂”没必要。
拿“江苏高考”，先看（语、数、英）成绩，（物理、生物、化学）之类靠后。如：清华要（语、数、英405分）（物理、生物双A+）。
我同学，（物理、生物）超厉害、双A+，而（语、数、英）就306分，他在（物理、生物）上实力顶尖，但只能（去本三），可能（一未来科学家）就此“被埋没”。
在国内，没有（211以上）学历，别想进研究所。觉得如今（考试制度）很不合理，要求人（必须全才）。但（进了大学、选了专业），你只会用到（之前学的1—2个）课程知识。
而有的专业，甚至（你就是）白手开始。那之前学（那么多知识）有啥用？
希望教育（能改革）。应以（专业人才）为目标，实行“精英教育”。毕竟教出（大量优秀）普通人，和筛选出（少数顶尖精英）。
从（社会学）看，前者重要。从（科学进步）看，后者更有利。
从高中，就应（朝专业化）迈进，而不是（“学多”而“不精”）。毕竟（按就业看），普通人才（已够多）。现在国家急需（顶尖“精英、怪才”），从而推动（国家科学、技术）发展。
而不是一帮（啥都懂些），最后也只是（专精一项），即浪费知识。甚至（死读书的全才）。
目前国家，仍处于（尖端科技人才）紧缺，但仍有（科学型人才）因高考被埋没。你不能要求（他们的“成果论文”），写的（和小说）一样精彩。
而（文科顶尖）的人，未来不需（丰富的“物理、化学”）知识。（理科顶尖）的人，未来不需（顶尖文笔）。
为何让广大（潜在专业性）人才，浪费脑力在（不喜欢、未来也不会用到）的知识上。真正的大师，一定源自（对自身事业）的热爱。
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。评论：教育
【我不是建议】：别读研究生。【我是说】：为啥（读研）？【美国大学生，上大学时想着】：（要去社会）干啥。其知道（自己为何）上大学，能把（所学知识），用到社会（去创造财富）。
学以致用——中国大学生（最缺这点）。其没（自己思维），也不知（将来做啥）？只知跟着（上硕士，上博士），但不知（上完后）要干啥？为啥要上学？也不知（学这些知识）去做啥？
【我不反对】：研究生深造。【但我反对】：（没有目的）的读研。学以致用（才是）生存原则。千万别读（没有“研究项目、导师”）的研究生，那只会（耽误前程）。
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评论: 学习（必须重复）——即（从诞生到高级）的全过程，任何行业都是
毛的（独立自主、人民做主）文化，保障（政治稳定、社会信任）。
（土地改革、农村合作化），教会农民（组织自己、形成“社队企业”）。而“社队企业”正是（“乡镇企业”的基础）。
【基层组织】：改革开放，使（地方政府）招商引资，扮演（公共商人）角色。
这和英国通过（殖民、奴隶）买卖，而（发财的商人）相似。
“工业化”意味（规模化企业）出现。支撑（规模化的市场）哪来？
欧洲国家（采取重商），通过（殖民、帝国主义、奴隶）创造世界市场。
【（荷兰商人、军官）为争垄断说】：亚洲贸易，须由“强大武力（维持、保护），武力用（贸易利润）支付。
（英皇室、半国营“东印度公司”），为国家创造（纺织品市场、棉花供应链、贸易网络），才引爆（工业革命）。而不是（君主立宪、光荣革命）。
血淋淋（资本发家史），马克思没白写，（西方经济学）也不提。【（哈佛史家）指出】：如没“强大政权”，在（经济、法律、行政、基础设施、军事）所向披靡，穿透它想（波及的领地），（英国工业化）不可想象。
凡采纳“英国式”、政府重商（培育“商人阶层”），为本国创造（世界市场），都成功（工业革命）。如（美、法、德、俄、日本）。凡没走“这条路”，都没成功。
这给（本国工人、殖民地），带来（巨大痛苦），引发（2次大战）。
2战后，（发展中国家）不再有特权。政府（基层），须发挥（更大作用），扮演（公共商人）。在渐进（市场开拓、帮穷人组织企业）中，起到更大（催化作用）。
【实验室催化剂】：很多（大自然需千万年），才能发生的（化学反应）。在（人工条件下）很快发生，是同样道理。
也解释“二战后”，（发展型政府）出现。解释（产业政策）作用。现代经济学家（空谈小政府），是（误国、误民、误己）。
【总结】——（经济发展）和“大自然”一样，服从（胚胎发育）原理。
“个体发育”需在很多（关键环节），重复（整个“类”）的进化过程。如人类胚胎，在母体（发育过程），就重复（人类、生物）进化全过程。
从“单细胞”到（多细胞），从“无脊椎”到（有脊椎），从“低等脊“”到（高等脊椎），再到“婴儿”。为何这样，生物学家（没搞清楚）。
如人类产品（创造），和个体（对产品学习），也服从（胚胎发育）原理。
数学咋（被创造、被新一代个体继承）？人类几千年（“数学知识”大厦）咋创造？先发现“数”，又发现（加减），再发现（代数），然后（微积分）。
（印度发明一点、阿拉伯发明一点、欧洲发明一点、中国发明一点），撮合起来。就是数学。
最早时，发现数（用手指数）。进一步（抽象出）加减乘除，变成代数。再有（牛顿类天才），上升到（微积分）。
但你（不能开始）就学“微积分”，要从（掰手指）数数。和古人一样，学（加减），初中（学代数），高中（学几何、微积分）。
小孩不管（多聪明），扔到（原始森林），不可能（发现数学），牛顿也一样。
他需（学校训练），而（强化训练）的过程。相当于（经济发展）里，（政府作用、产业政策）作用。
这些（“早期数学”发展）主要阶段，每个小孩（要重走一遍），才能（学会数学）进入前沿。否则不行，长大后（肯定）数学很差。
在（强化训练）教育下，个体几年（就走完），历史几千年（才走过）的总结路。
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。评论：为啥产生（工业革命）
（颠覆性发明）国内也有。但（工业革命的条件）没满足。这才是（最重要）。
啥是工业革命。“蒸汽机”在西方（出现很久），瓦特（很偶然）用来挖煤。为挖（更多煤），而生产（更多蒸汽机）。反过来（挖更多煤）。能源（变得更多），使“”生产量”更大，产生（工业革命）。
第2次工业革命，是汽油。
第3次是电能。每当人类（找到新能源），会产生（新工业革命）。
第4次，有可能是核聚变。当核聚变（可控时），人类（会踏上）星辰大海。
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。评论: 工业革命
只希望国人（团结、合作）发展自我。科技不是（几年、几十年）就能“突然赶超”。科技是（量变积累）底蕴，最终（质变引发）革命。
下次“技术革命”在（生物领域），感觉中国（仍没准备好）。
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中国老实人（读死书、认死理、钻牛角尖），德国人只是（工作老实、认真严谨），生活（从不如此）。
【举例】：班上2学霸，一个（快结婚）不知咋哄老婆，一个没结婚，却（哄得女朋友）服服帖帖，这即区别。
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（爱、控制）有区别。真爱（不需回报），也就不会控制。（你自由、父母也自由）。
父母控制，恰反应（通过掌控）产生自由快感。这是父母（生活中的）烦恼。此烦恼通过（控制孩子）来发泄。
父母控制欲（影响孩子），孩子长大（也会效仿）。要想改变，下述方法：
第一步: 承认（世间一切）不断变化，我控制不了（任何事物），我唯一能做（是觉知自己）。
第二步: 平等意识，我知道（烦恼会过去）。我静静觉知，不排斥它，也不赞赏它。
父母控制欲（只是一种）生存烦恼，因他们（不知咋做）才能摆脱烦恼，于是选择（普遍方式），即发泄出去。
父母的爱，有时（不需回报），但有时会有（你要达到A）我才给你B。
A是（考试成绩、衣服风格、听话、结婚对象“符合父母要求”）等。B可能是（物质奖励、精神奖励）。
人都有（控制欲），因世界（不断变化），人心也（不断变化），会产生（失控感）。人希望（能控制一切）。但一切在变，一切无常。
【例如】：得了第一名，却想永远第一，但事实不可能。当我第10名，就会产生（失控感），然后有（挫败感）。
大人为避免面对（社会上，自己很差，控制不了“自身前程”）。而孩子（他能掌控），这满足（大人快感）让人上瘾，越挫败（越控制），越控制（越挫败）。跳出此轮回（即内观）。
【烦恼就这样】：（了解它、觉知它）它会消失。（排斥它、满足它）它会更强。觉知，只是（平等的觉知）
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八、智慧课堂给教育带来的
智慧课堂给教育带来的变革
智慧课堂的定义
随着科技的不断发展，传统教育模式逐渐面临挑战。智慧课堂作为一种融合了先进技术的教学模式，给传统教育带来了全新的变革和机遇。智慧课堂利用信息技术手段，打破了传统课堂的局限，提供了更多元化的学习方式和更丰富的教学资源，极大地丰富了教育教学的形式和内容。
智慧课堂的优势
智慧课堂给教育带来的最大变革之一就是其专注于提高教学效率和质量。通过数字化技术的应用，教师和学生可以更方便地进行教学、学习和互动。教师可以根据学生的学习情况及时调整教学内容和方法，个性化地辅导学生，提高学习的效果。
另外，智慧课堂还能够提供更多的教学资源和工具，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和创造力。学生在互动性更强的教学环境中更容易获得知识，提高综合素质。
除此之外，智慧课堂还能够促进教育教学的信息化和智能化，更好地适应当今社会信息化发展的需求，培养学生的信息素养和创新精神。
智慧课堂的挑战
尽管智慧课堂给教育带来了诸多优势，但也面临着一些挑战。首先，教师和学生对新技术的接受度和应用能力存在差异，需要更多的时间和培训来适应智慧课堂教学模式。此外，智慧课堂建设和维护成本较高，需要学校和教育机构投入大量资源。
另外，智慧课堂中的数字资源和信息安全问题也备受关注。教育机构需要加强对学生隐私和数据安全的保护，确保信息安全和教学质量。
智慧课堂的发展前景
智慧课堂作为教育领域的创新模式，拥有广阔的发展前景。随着科技的不断进步和教育信息化的深入推进，智慧课堂将会越来越普及和成熟。未来，智慧课堂将会更加智能化、个性化，并更好地满足学生和社会的需求。
总的来说，智慧课堂给教育带来的变革不仅在于技术的运用，更在于教育理念的创新和教学方式的转变。这种变革不仅促进了教育的发展，也提升了学生的学习体验和效果。随着时间的推移，智慧课堂将会逐渐成为教育领域的主流，推动教育事业不断向前发展。
九、大数据应用给生活带来了哪些便利？
1.方便我们的生活：自助缴水、电、燃气、电视费，手机充值、违章查询等等，都在一个APP可以搞定，这就是运用大数据促进保障和改善民生的典型案例。此外，大数据还运用到智能家居中，智能照明系统等。
2.让出行更加智慧：利用电子地图，初来乍到的游客可以在陌生的城市自由行走；忙碌一天的上班族可以查询最快回家的交通方式；出租车司机通过语音导航，知晓前方道路情况，避免堵车或超速违章等等。大数据还可以预测未来交通情况，为改善交通状况提供优化方案防止和缓解交通拥堵。
3.为安全增加保障：在给市民生活提供便利的同时，大数据的应用也从多个方面为人们的安全提供了更加有力的保障。近几年电信诈骗已经成为骗子行骗的重要方式，公安局利用人工智能技术对千亿级各类结构化数据进行分析，对特殊群体进行智能定性和危险行为精准预测，有效开展诈骗预警和犯罪事先预判，保护了人民的财产安全。
4.提高体育运动技能水平
当今许多比赛都采用了大数据分析技术，教练组可以通过大数据来分析球类运动的起落点，可以跟踪运动员的睡眠、营养和锻炼等数据，来帮助他们制定专业的训练方案，并提升运动员的技能水平，最终在赛场上发挥出更好的成绩。
如今的社会是一个高速发展的社会，科技发达，信息流通，人们之间的交流越来越密切，生活也越来越方便，大数据就是这个高科技时代的产物。
十、区块链给教育带来的影响及作用？
一、解决学历造假难题
由于造假成本较低，造假惩罚措施不健全，在求职中，学历造假的现象一直很普遍。对于造假行为，也没有相关诚信记录。这样就造成了不公平竞争。
区块链可以从根本上解决学历造假这一难题，学校通过统一的学历颁发、管理、认证的区块链平台，给学生颁发毕业证书，只要经过学生的授权，用人单位就可以验证学历。
有人说统一的学历颁发、管理、认证平台，现在的中心化系统也可以做啊？确实可以，但是，一是中心化的系统数据可以被篡改，而且是谁篡改的也很难被追踪；另一个是中心化的系统本身就存在被恶意攻击等安全隐患，数据的真实性受到很大的威胁和挑战。区块链系统采用分布式存储、数据一经记录无法篡改的特性，可以确保数据的真实性。
二、降低学籍档案管理成本
目前我们的档案都是纸质的，档案转移、管理困难。无法快速流通，同时也给调查，取证、征信等活动增加了难度和成本。目前，我们的档案管理存在三大弊端——信息不完整、不利于流通、信息容易篡改。
区块链系统可以把幼儿园、小学、中学、大学的所有学籍档案，在校表现、奖励和惩罚记录等所有事件如实记录，记录时间，记录人是谁，都历历在案，一经记录无法修改，在需要调取档案时，只要当事人授权，就可以很方便地从网络上查看到完整的、真实可靠的档案信息。
三、论文、教研成果得到有效保护
在目前的教育过程中，老师论文被抄袭的现象很普遍，一直得不到有效的解决措施。这严重打击了教师的教研、以及创新的积极性。
而基于区块链的教育平台是面向全球开放的平台，教师的教研、科研成果，哪怕是一个普通的教案、课件、论文都可以利用区块链一经发布无法篡改和可追溯的技术特点来得到知识产权保护，即使出现知识产权纠纷，利用区块链可追溯的特点，调查取证易如反掌。谁是原创、谁是盗版一目了然。
四、教育资源均可实现全球共享
现在的教育资源，受制于各自为政的中心化平台，师资、教研成果是无法共享的，没有解决个体间信任的开放平台，很难实现全球教育资源的共享配置，教育永远会受到地域、经济条件等客观因素限制。
晚上张三想找一个哈佛的学生陪练一个小时英语，如此简单的需求，目前其实很难实现。区块链网络可以构建一个解决个体与个体之间信任，面向全球开放的网络，正好能够彻底解决这一系列问题。人人都可以成为教育资源，而教育资源可以全球共享，人人都是受益者。
五、通过区块链网络传授知识获取收益
这是一个共享经济的时代，但共享的基础都需要由第三方系统信用背书，而在网上售卖知识，就存在两个问题，一是学生怎么找到靠谱的老师(或者老师怎么找到真正有需求的学生)? 二是如何保证安全支付？
区块链技术可以解决老师或学生的客观评价体系，老师可以在面向全球的区块链网络上发布自己的授课需求，学生可以发布自己的学习需求，因为区块链系统数据的无法篡改性，无论是老师的个人信息，还是学生对老师的评价都能够保持客观公正(也就是说，老师提供的信息是绝对真实的，授课记录和评价也无法通过刷单获得)。
六 方便享受更好的教育
在目前的教育体制下，很多优秀的老师可能有更好的教学方法和水平，但却没有一个很好的平台让他们去发挥和展示自己的才华。如果用中心化的平台来解决会存在这样几个难题——1、学校愿意配合吗？2、所有的信息真实吗？3、第三方平台的管理运营成本由谁买单？
而基于区块链的平台可以建立学生评价体系，学生可以对老师进行公正客观的评价，把知识点，科目，每一个方向最好的资源积累起来，形成更好的引导，就能让更多的学生用更少的成本享受到优秀老师的教育资源、优秀学校的资源、甚至可以让优秀的学生也成为优秀的教育资源，共享给有需要的人。
区块链解决了互联网上人与人之间的信任难题，“没有中间商赚差价”，数据无法篡改，通过授权数据可全球化公开，这是传统互联网系统很难做到的。区块链会带来更多的教育模式、倒逼出更优的教育体制，同时也会创造更多创业、创富的机会。
