大启示读音？

一、大启示读音？

dà qǐ shì

“大”的基本含义为指面积、体积、容量、数量、强度、力量超过一般或超过所比较的对象，与“小”相对，如大厅、大政；引申含义为指大小的对比，如这间房有那间两个大；规模广，程度深，性质重要，如大局、大众。

在日常使用中，“大”也常做形容词，表示年辈较长或排行第一的，如大妇，大宗。

“示”的基本含义为地神；引申含义为让人看，显示。

在日常使用中，“示”常做名词，表示对别人来信的敬称，如惠示。

二、小床大椅子故事启示？

小床大椅子的故事启示，每个人都应该从自己的能力出发，把自己的梦想变成现实，努力做到最好。只有更加明确自己的目标，把握各个可能机遇，做出谨慎但果敢的抉择，才能慢慢地实现自己的梦想。

每个人都有自己独一无二的潜力，需要勇气去挖掘，而坚持既是坚韧，也是发现新的可能。

三、1929年经济大危机启示？

启示：

1929年经济危机的发生，与如下5个方面有着紧密联系。

一是我们前面提到的收入分配不均；

二是公司结构不合理。20世纪20年代的美国企业向为数众多的煽动者、受贿者和骗子等提供资金，非法占用公司财产的状态已经到了登峰造极的地步；最重要的公司缺陷是控股公司和投资信托的庞大结构体系。由于投资信托的存在，始终存在着受反向杠杆效应破坏的风险，一个环节出错将导致整个系统的崩盘。

三是银行结构不合理。一家银行破产，会导致其他银行破产，并且会像多米诺骨牌那样蔓延开来。一旦一家银行出现挤兑，面临破产的恐慌，其他银行也会受到影响。

四是对外收支状况有问题。其他国家在一战期间欠美国的债务，因各方面的原因无法偿还；而与此同时，美国的出口急剧下降，这都将导致经济的恶化。

五是经济知识匮乏。胡佛政府采取的一系列措施，如平衡预算等，无一例外对缓解经济危机无益处。

总之，1929年美国经济的基本面并不健康，在极度脆弱的情况下更容易受到华尔街的打击。反观我们当前的状况，贫富差距在加大，又面临着不按套路出牌的特朗普，也没有新的经济增长点，如果贸易战继续打下去，经济的基本面还能否好转？一旦经济变得很脆弱，那么又该何去何从

四、印度民族大起义的启示？

印度民族大起义是一场由印度贵族阶级发起的反对帝国主义的争取民族独立的斗争。

　　印度民族大起义的影响相当深远，对印度具有重要的意义。此次起义由上层贵族阶级引导下层士兵和人民群众积极对抗英国殖民者，虽然由于领导阶层缺乏正确的指挥思想，落后的抗击对策导致这场起义的失败，但印度人民的英勇奋战仍然大大打击了英国殖民者，迫使英国管理阶层对印度做出一定妥协，同时也使帝国主义加强了对印度殖民地的重视。由于封建制度长期统治留下的弊端，导致印度上层贵族具有软弱性，最终与英国妥协的结果并没有维护印度人民的利益，只保全了上层社会的利益，保留土地的所有权仍归王族所有，起义也以领导阶级解散起义军收场。因此起义结果使印度人民群众对统治阶级有所不满，造成国内一定的阶级矛盾恶化。

　　印度民族大起义的影响还体现在了印度国内。通过这场大起义，印度的平民阶层意识到自己是有能力对抗帝国主义的，人们的爱国情绪高涨，团结了平民阶层的各种力量，独立意识在人民心中发芽，革命思想的种子也已种下，为接下来更大更完善的民族独立革命做了思想铺垫。印度民族大起义的影响还扩大到国际舞台上，放慢了殖民国家吞噬亚洲封建半封建国家的脚步，使亚洲其他国家有了喘息的时间，也给亚洲受压迫的国家和人民起了很好的表率作用。

五、三大认知理论教育启示？

（一）教育目标上，加强学生对知识的理解，注重培养学生的理解能力。

皮亚杰认为，知识只有通过已有图式的不断同化和顺应才能被吸收，在这个过程中，儿童才能补充或形成新的认知结构。如果教育教学活动没有与学生已有的图式发生连接，学生的学习就是没有意义的、低效的。现在的教学中，填鸭式教学、满堂灌的现象普遍存在，教育者为了达到一定的教育目的而不顾学生能否接受、是否乐意接受而一味的进行知识的灌输，使学生的学习处于一个被动的阶段，学习效率低下，一味的累积知识而不进行理解，甚至妨碍学生的智力发展。

因此在教学中，教育的目的不在于增加知识量，而应该提高学生的理解能力，促进学生的认知发展。在进行知识的传授时注重与学生已有图式的联系，给学生充分的时间去消化和理解新知识，提高学生的理解能力，让学生学会学习，使学生的智力得到发展。

（二）教育内容上，适应学生的认知发展水平。

皮亚杰提出了认知发展的四阶段论，每个阶段都有其不同的认知结构，后一阶段是前一阶段的深化和延伸，四阶段有其特定的顺序，不能跨越发展。教育在儿童的智力发展过程中，是一个不断累积的过程，能够对智力起到一定的作用，却不能决定智力的发展，智力的发展有其自己的规律，如果教育内容不适合学生的认知水平，那么教育对于智力的作用，并无效果甚至有所妨碍。

因此在教学内容的安排上，不仅要考虑到学生现有的认知发展水平，还要考虑到学生思维前后两个认知发展阶段的联系，尊重学生认知特点，打破学生已有的认知平衡，按照学生的认知结构来组织、调整教材内容，帮助学生建立起新的平衡状态。目前理想的教学内容的安排是考虑到学生的“最近发展区”，教学内容不宜过易，让学生觉得没有挑战性，缺乏教学意义；也不宜过难，远远超越学生现有的知识水平，使其失去学习兴趣，最好的方式是“跳一跳，摘果子”。

（三）教育方法上，重视学生的个别差异性，做到因材施教。

皮亚杰认为，每个儿童在同一时期的认知水平也是不同的，并且影响儿童认知水平的原因是多方面的，这就使得在教学中，学生成绩良莠不齐，学习步调不一致。但是现在的教学中，教师往往忽视学生认知能力的差距，对学生进行一致的教育，将学生看做生产线上待加工的产品，并且以分数来评判学生，导致认知水平低的学生信心受挫，学习兴趣大大降低。

因此在教学中，教师应该意识到儿童的差异性，每个儿童都是一片独一无二的叶子，既有其发展的共性，又具有个别差异性。教师要密切关注每一个学生的发展动态，了解每个学生的兴趣，积极及时的为每个学生创造最适的学习任务。并且在课程的设置上，增强课程的选择性，让课程适应学生的发展，而不是让学生适应课程，为每一个学生的的最优发展努力，真正做到因材施教。

（四）教育过程中，不断打破学生已有的认知平衡，进行顺应同化以产生新的平衡。

皮亚杰认为，当儿童的认知系统受到外界干扰时，这种干扰往往会改变认知系统，这个时候儿童可以经过主体的行动来进行补偿（即同化和顺应），平衡由此产生，这种平衡在不受到外界干扰的情况下就不会发生改变。认知的发展也就是平衡不断建构的过程。在教育过程中，若是学生不打破原有的平衡，一味的重复与原有认知平衡一致的内容，那么学生的知识将无法不断积累，认知水平也就无法提高，不利于学生智力发展。

六、1929年大萧条的启示？

1、危机之中，存款至关重要

在美国经济大萧条中，最不幸的是中产阶级。确切来说是存款不足的中产阶级

在美国经济萧条最严重的1931到1933年，失业率超过20%，意味着每五个人中就有一人失业，而剩下的在职人员也人人自危，一方面担心失业，一方面薪酬普遍被削减了30%。超过半数的美国人只有兼职工作，对未来的恐惧是盘桓在每个人心中。

2、放下面子，重视兼职工作

在美国经济大萧条期间，整个社会停摆，许多原来的工作机会灰飞烟灭，政府只好依靠基建投资来拉动经济。基建投资创造了许多短期兼职工作，但工作内容是许多中产所不喜欢的，比如去工地搬砖、去山里铺路之类。但特殊时期，容不得太多矫情挑剔，不做这些工作就很难有稳定的收入。

如果我们注定面临经济危机，那么个人最好的防御办法之一也是找点兼职。危机原本就是行业和公司洗牌的时候，如果不确定哪些工作被清洗掉，那多攒点技能、多做份兼职，总是更安全一点。

七、泰勒三大实验的启示？

泰勒的搬铁块实验结果说明了可以科学设定工人“合理的工作量”，铲掘实验结果说明了可以对工人的生产过程实行标准化管理，金属切削实验说明了可以对工人建立工作规范。

八、四大名著4大启示？

1.《红楼梦》给我的启示:

在社会上混，人情世故让每个人“爱恨交加”，总是不屑一顾它的存在，但往往涉及到自己的时候，又希望它为己所用，甚至屡试不爽！

“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，道尽了人生百态的真谛！

2.《三国演义》给我的启示:

想要成就一番事业，就要有雄心大志，就要招贤纳士，就要卧薪尝胆，就要厚积薄发，就要有勇有谋。

3.《西游记》给我的启示:

单打独斗，今朝有酒今朝醉，做一天和尚撞一天钟，……终究是浑浑噩噩，一事无成。

唯有“报团取暖，矢志不渝，不改初心”，方能取得“真经”！

4.《水浒传》给我的启示:

这部小说正在拜读中，没有人天生就是完美的，没有人天生就愿意被贴上“坏人，恶人”的标签，中国有句俗语:人不犯我，我不犯人！

打打杀杀贯穿小说始终，其实，背后演绎和诠释的是对“忠义”的追求，最终想要证明自身存在的重要性，但我们也应该清醒的认识到:地球没有了谁都一样转！

《西游记》故事风格诙谐幽默，不枯燥，不乏味，读起来感觉轻松活泼。

其他几部虽没有风趣的成分和元素，但也值得反复阅读，如果有时间，个人建议，作为一个中国人，就应该好好品读四大名著，真正读懂了，悟透了，才能算作半个甚至一个完整的中国人！

九、羊皮卷的十大启示？

1. 一个人所取得的所有成就和他所未能达到的都是他自己思想的最直接的结果。

2. 金钱是个好仆人，但在某些场合也会变成恶主人。

3. 信念是储蓄在自己家里的私人资本。

4. 只有当你学会尊重自己，塑造现实的自我形象，你才能改掉愤怒的思维习惯。

5. 在我们的生命中，上苍赋予了我们许许多多宝贵的礼物，“选择的权利”就是其中一项。

6. 我要养成良好的习惯，全心全意去实行。

7. 历史上所有伟大的成就，都是由于战胜了看来是不可能的事情而取得的。

8. 我年轻时注意到，我每做十件事有九件不成功，于是我就做十倍的工作。

9. 没有一定的目标，智慧就会丧失；哪儿都是目标，哪儿就都没有目标。

10. 自信，强烈的自信，可使人受到激励而想出各种可行的方法以及技巧。

十、十大教育原则的启示？

01感觉剥夺--自己品尝生活的滋味

孩子只有通过感觉，才能获得外界的信息，才能适应环境，求得生存。很多父母怕孩子吃苦，就把孩子养在温室里，殊不知，这样的环境不仅会让孩子越来越脆弱，经不起风雨，还会使其眼界狭小，路越走越窄。

在孩子的成长过程中，父母要扮演好观众的角色，让孩子做自己人生的主角，看着他们自我成长。

02路径依赖--从小养成好的习惯

人的习惯就如同走路一样，选择了一条道路，人就会沿着这条道路走下去，这就是“路径依赖”。习惯的力量是强大的，好的习惯就如路一样，会影响到孩子的一生。教育就是要培养好的习惯。

03天赋递减法则--教育孩子越早越好

生下来具有100分可能性的孩子，如果一出生就受到了恰当的教育，将来就可能具有100分的潜能。反之，当孩子的年龄越来越大，他们与生俱来的潜能发挥也就越来越少。这就是“天赋递减法则”。因此，教育孩子越早越好。

04禁果效应--如何对待孩子的早恋

越是禁止的东西，人们越要得到手。这种由于单方面的禁止和掩饰而造成的逆反现象，在心理学上被称为“禁果效应”。

遇到孩子早恋的问题，父母不要过度焦虑，也不要粗暴干预，应该理解他们的需求，帮助孩子树立正确的爱情观，了解爱的真谛，以平等的姿态与他们交流自己对人生、爱情、学业的感悟。

05超限效应--不要过多地批评孩子

刺激过多、过强或作用时间过久，都会引起接受者的不耐烦或逆反心理，这就是心理学上的“超限效应”。

一次又一次的批评使孩子从内疚不安到不耐烦，最后到反感，甚至逆反。对于小错，父母应保留孩子的面子；对于大错，父母同样应考虑孩子的心理承受力，适度批评。

06木桶定律--让孩子全面地发展

木桶定律认为：一只木桶盛水的多少取决于最短的木板。每个人都有优势与劣势，而成功与否，在于是否发挥了优势，避开了劣势。父母应对孩子的“偏科”现象给予足够的重视，并及时加以解决，努力培养孩子成为复合型人才。

07刻板效应--别让刻板印象阻碍孩子进步

有些父母，总是记着孩子的“不对”与“错误”，对孩子形成一种“不成才”的刻板印象，孩子进步后，还是以原来的语言评价他，伤害孩子的自尊，也影响父母在孩子心中的形象。不要让自己的刻板印象阻碍孩子的进步，要对他的进步看在眼里，及时表扬。

08狐狸法则--培养孩子的独立意识

狐狸世界的法则是：成年后的狐狸不能跟父母在一起生活，它们必须独立养活自己。没有人可以在孩子的未来一直帮他，能这样做的只有他自己。父母需要让孩子明白，唯有他们自己努力，才能活的更好。

09马太效应--让孩子的自信心茁壮成长

“凡是有的，还要给他，使他富足；但凡没有的，连他所有的，也要夺去。”在某方面获得成功和进步后，就更容易积累优势。

越有自信的孩子，就越容易得到他人的鼓励和帮助，然后进一步增加孩子的自信感，从而进入良性循环。对孩子点滴的进步，需要充分肯定， 培养他的自信，引导他进步。

10手表定律--给孩子统一明确的目标

只有一只手表，就可以知道是几点，两只手表只会让人无所适从，不知道自己该以哪一个为标准。同样，一个孩子不能同时接受父母不一致的教育，否则，他也无所适从。父母需要做的就是统一战线，在教育孩子前提前沟通好，给孩子一致的态度、要求和目标。